平行与相交说课稿尊敬的各位评委老师： 大家好，今天我说课的题目是平行与相交，对于本节课我将从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来进行说课。一、说教材：平行与相交是在学生已经学习了直线、线段和射线的基础上进行教学的。这一课的知识点是：让学生知道两条直线的位置关系（相交和平行），掌握平行的概念，认识生活中的平行现象，会借助用三角板和直尺及其它工具画平行线。平面内两直线的平行与相交的位置关系在数学学科中具有重要意义，在教材中起承上启下的作用。教学目标：1、让学生结合具体情境，感知平面上两条直线位置关系，认识平行。2、使学生通过自主探究和合作交流，能用合适的方法作出一组平行线，能借助直尺和三角尺画出已经直线的平行线。3、使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。教学重点：结合生活中的具体实例感知两直线的位置关系，认识平行，会画平行线。教学难点：学会画平行线的方法。二、 说教法和学法：新课标要求我们在实际课堂教学中应“激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程”。本节课借助多媒体，让学生结合具体生活情境充分感知直线的位置关系，形成同一平面内两条直线平行与相交的概念。通过让学生在折一折，量一量，画一画的操作活动加深学生对平行线的认识。在操作活动中，不仅培养学生学会与人交流合作的能力，还调动了学生学习数学的积极参与程度。三、说教学过程：遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验和知识体验出发，我从四个环节来诠释整个教学过程。活动激趣、引入新课 以做游戏导入新课，学生同桌之间，玩玩小棒，观察每两根小棒落地后形成的图形。让学生记录下活动中形成的图形，然后投影展示。有选择的选取其中的几种预先设计在电脑里，让学生把下面的几种情况分分类，让学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，（每一组的直线是什么关系？）第一次初步感觉相交和不相交。大屏幕演示延长的过程，问：你们发现了什么？（发现其中有的原先不相交的直线经过延长也相交了，也有的经过延长仍然不相交。）（如果开始的分类不正确，可要求学生重新分类。）学生的回答中提炼相交与不相交的概念。引导学生说出它们的关系，引入新课平行。结合生活、展开教学 1、出示情景图。让学生用直线表示出来，并找一找相交的直线和不相交的直线。观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线）它们每组直线都在同一个平面内。（板书：同一平面内）2、 观察比较，理解同一平面。教师拿出准备好的正方体，让学生找出在同一平面内的两条直线和不在同一平面内的两条直线。通过观察，学生明白这两种情况下的两条直线是不是在同一个平面。今天我们研究在同一平面内两条直线的位置关系。3、理解互相平行。多媒体显示两条直线。（演示将两条直线延长，发现不会相交。）小结：同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（完成板书）4、理解平行线。假如我们把一条直线叫做直线A，另一条直线叫做直线B我们可以说“直线A是直线B的平行线”。也就是说其中的一条直线是另一条直线的平行线。（教师板书） 5、多媒体显示概念，学生齐读概念。6、进行闯关练习。操作实践、创新应用。1、让学生想办法创造出一组平行线。2、学生介绍自己的创作过程（注意培养学生解决问题策略的多样化）。3、结合学生介绍的方法，老师有意识的提出问题：如果要画一组间隔是10厘米的平行线，方格纸也没有正好是间隔10厘米，该怎么办？设置问题，学生利用已有经验难以解决问题时，这时让学生打开书自学40页上的方法。4、自学后说说用直尺和三角板怎样来画出任意的一组平行线。5、教师演示。6、提炼方法：一、画（线），二、靠（直尺），三、平移。7、完成试一试。欣赏平行事物，感受平行美。练习分层测试卡1学生独立完成，同桌互改,统计基础练习、综合练习、拓展练习分别得100分的同学。2指定学生说答案,同桌互改,给予奖励.教师行间指导，并交流。全课总结，课堂延伸。板书设计： 平行和相交 同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 其中的一条直线是另一条直线的平行线。 方法：1、画（线）2、靠（直尺 3、平移