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24*金色的脚印1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。 1课时一、新课导入同学们,提到狐狸,你们对它的印象是怎样的呢?请用一个词来概括一下。(狡猾、奸诈、贪婪)看来,狐狸在大家心目中已如过街老鼠了。不过,我们今天来学习一个关于狐狸的故事,也许大家对狐狸的看法会有所改变吧。板书:金色的脚印二、初读课文,整体感知1自读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法搭救小狐狸。它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和正太郎建立起亲密信任的关系。后来,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸并把它放回了山里,狐狸一家终于团聚了。2四人小组合作,理清文章脉络。第一部分(第13自然段):写事情的起因正太郎家的佣人抓到一只小狐狸。第二部分(第421自然段):写事情的经过小狐狸的父母为救出它作出了种种努力,并在正太郎失足受伤时救了他。第三部分(第2224自然段):写事情的结局正太郎和爸爸一起把小狐狸放回了大自然。三、自主探究,深入课文1学习第一部分“事情的起因”。出示:1.光秃秃的柞树林上边,露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里,仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。解读:“光秃秃”、“冷清清”、“孤零零”,三个相同结构的叠词连续出现,刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围,这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思,孤单可怜的小狐狸,仰起脖子,大声叫着,善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈妈妈”,这清脆的、悲伤的声音,深深刻在了正太郎的心上,为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。2学习第二部分“事情的经过”。默读课文,思考:(1)老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事情?学生交流讨论,教师明确:老狐狸夫妻设“调虎离山计”营救小狐狸深入“虎穴”在地板下做窝喂养小狐狸努力咬木桩营救小狐狸(2)老狐狸在营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动,找出来读一读。出示:只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。解读:一个“冲”字和“大摇大摆”一词,是狐狸夫妻俩为营救小狐狸而不顾危险设了“调虎离山”之计。朗读时,自然有一种欣喜与佩服之情油然而生,这是一种大无畏的勇士精神,对孩子深切浓厚的爱才会使它们这样做!正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。解读:通过描写两只老狐狸的外形变化来猜测它们消瘦的原因,表现了老狐狸父母对小狐狸无私的爱。(3)正太郎为狐狸一家做了些什么?为老狐狸投送食物关注狐狸一家的动向出示:正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面,还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。(4)狐狸一家与正太郎的关系发生了怎样的变化?从文中找出相应的句子读一读然后明确:从开始的对立到相处融洽,到最后的救助。3学习第三部分“事情的结局”。全班齐读最后一个自然段,然后思考:课文为什么以“金色的脚印”为题目?“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。但它还有着更深层的含义:小狐狸一家得到人们的关心而合家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事;小狐狸一家虽是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的;在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此,“金色的脚印”既是对全文的概括,也是对美好、崇高情感的赞美。四、课堂小结大自然是人和动物的共同家园,人和动物要和谐相处,这个世界才会更加美好!我们为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹,为老狐狸的善良而感动,为老狐狸一家最后的团聚而欣慰。五、布置作业1练习复述课文。2正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分动人,你能发挥想象把它写具体吗?可用第一人称,也可用第三人称。本文是略读课文,教学时让学生充分地自读自悟,结合阅读提示,边读书边思考。“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?它们和正太郎之间的关系发生了怎样的变化?”这类问题可以帮助学生理清课文叙述的顺序,把握课文的主要内容。在交流中,教师相机点拨学生思考“老狐狸救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?它们和正太郎的关系发生变化的过程中,哪些描写最让你深思”“课文为什么要以金色的脚印为题目”等问题,则可以帮助学生进一步体会课文蕴含的思想感情,把握作者的写作意图。要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了学生自主探究的时间和空间。
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