说教材一教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的出师表该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励出师表是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已二教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下目标：知识与能力：积累词语，丰富文言词汇了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张积累名言警句，背诵课文过程与方法：反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法情感、态度与价值观：理解诸葛亮的政治主张和愿望，领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做社会上用的人三、教学重点背诵全文掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法【设计说明】本文“辞情恳切，感人肺腑”，把浓浓的情谊融在说理与叙事之中这是本文的精彩、神秘之处作为重点，对提高学生的写作水平，提升人格境界是很有裨益的四、教学难点理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张【设计说明】学生由于阅历浅对“政治”之概念的理解不是很透彻，应作特别理解如何正确理解诸葛亮的“忠”【设计说明】诸葛亮对蜀国的赤胆忠诚，是其人格魅力的展观，因此需要人去认真品味同时对学生责任感、使命感的培养，也能起到一定的积极作用说教法一校情分析我校是典型的农村中学，也就具有了农村学校的特点：语文资源匮乏学生学习语文的氛围不浓二学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的能力较弱，语文的素养较低三学法指导1朗读法：【设计说明】本文情辞恳切，动人肺腑要引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了2讨论法：【设计说明】关于文句的疏通，文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作的精神3探究法：【设计说明】提供有关本文的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论，从而使学生从探究中找出乐趣4“传授接受”法与以上几种方法的综合运用【设计说明】“传授接受”法是传统的教学法，较适合农村学校的实际，但一堂课往往是多种方法的综合运用，这样可以达到相辅相成、相得益彰的效果5教具准备：多媒体、VCD光盘、三国形势图6课时安排：3课时说学法新课标指出：阅读，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美情趣特设如下之学法：用字典、词典及资料疏通自学障碍【设计说明】可以完成对“表”这种文学样式、“诸葛亮其人”、“三国的历史”等，相关资料的查阅；还可以提高学生查阅资料，使用工具书的水平及能力朗读与默读相融合，多种读书方式相结合【设计说明】提高朗读、理解的能力，增强语感，形成整体感知，为深入理解文本作辅垫借助经验、资料独自完成课文的翻译，然后与同学交流【设计说明】可以提高学生对文言文的翻译水平，增强合作的意识；还可加深对文本的理解独自完成对文本的内容、层次、写作特点等内容的分析和总结，然后拿到小组中交流讨论【设计说明】提高学生发现问题分析问题解决问题的能力把隆中对和出师表对比学习【设计说明】通过对比可以发现两者之间的相同点和不同点；可以全方位理解诸葛亮其人；丰富学习方法说教学程序1导入：同学们，出师表是出兵打仗前，主帅给君主呈上的奏章或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策历来以表传后者颇少，唯有诸葛亮的出师表彪炳千古，奥秘何在？让我们一起走进他的出师表吧！【设计说明】“以表的存者少”这个历史现实，去激发和提高学生学习本文的兴趣、欲望2利用工具书及资料，扫除障碍，自读课文【设想】通过学生自读，熟悉课文，提出疑难，扫除朗读及理解的障碍，提高自学能力（投影生字词的读音）3师生共读课文，理解要点、重点【设想】教师范读为引子，帮助学生把握朗读的速度、语调、情感，带领学生进入情境中去开展多种形式的朗读，在读中理解，在理解中朗读，再次进入文本中去，并作适当的评价以理清文章的思路为目标即：出师前对治国的合理安排；出征的原因及决心4综合学习，自主合作探究【设想】反复朗读，自主理解，合作交流引导学生体会文章寓情于理，寓情于事的写作特色重点品读文章的15段，感受诸葛亮的政治主张，以及他的远见卓识深情朗读文章的69段，感受诸葛亮对蜀国的忠诚，感受其沛然如注，勤勤恳恳之态5背诵课文，积累知识【设想】展开竞争背诵，完成对本课的背诵任务，并作适当的评价结合文中的注解及资料，总结归纳：通假字、一词多义、古今异义，词类活用等文言知识（投影展示文言常识）6比较学习，拓展延伸【设想】结合隆中对再次感受诸葛亮的人格魅力和超凡智慧交流学习的收获、感受，写一篇读书心得，主题不限教材地位：本课位于九年级上册第六单元，本单元是文言文单元，选录的都是名篇本课虽被定为自读课文，但在初中教材中却占有重要位置，是教学的重点教学目标：、了解作者及文章体裁、熟练朗读课文、掌握一至五段重点词句含义、理解作者提出的三条建议教学重点：同教学目标、教学难点：同教学目标、教学方法：合作探究法、质疑讨论法、朗读法、归纳法、讲解法学法指导：质疑讨论法、自学法、批注法、识记法、朗读法教学流程：一、引入在我国历史上有一个家喻户晓的人物，他上知天文、下识地理，运筹帷幄，才智超群，后来成了智慧的化身他就是三国时期的诸葛亮今天，我们就来学习他的名篇出师表设想：以作者超人的才智引出本文，能调动学生的学习兴趣，使他们尽快进入课堂二、了解作者设想：不管是从名著考查的角度，还是从历史名人的角度，本文作者都需要学生进行深入了解让他们借助手中资料自行进行了解，教师再根据情况及时进行补充，并强调需要识记的重点，是本文第一课时学习中不可少的环节二、自读课文，及时标注设想：让学生先依据自己能力通读课文，自己解决不了的问题做好标注，以增强下步学习的目的性三、师生共读课文设想：在共读中，既可以帮助学生解决自读中遇到的问题，教师也可以发现学生朗读中出现的问题，及时给予引导和纠正，并能在节奏、停顿、情感等方面给予指正四、小组合作，疏通文章一至五段含义设想：本文由于年代久远，一些字词含义变化较大，疏通文章含义是深入理解文章内容的基础由于课下注释标注比较全面，学生手中又有齐备的工具书，有能力解决翻译问题这一环节就放手交给学生去完成同时，采用小组合作的形式可以提高学习效率，又可以互相提醒重点，解决难点，从而达到好的学习效果五、师生讨论，解决疑难设想：文中一些重点实词和虚词的含义注释和资料中都没有显示，学生依据自己能力可能无从解决，对于这些问题拿出来在全班讨论，以求解决彻底六、反馈检测，强调重点设想：为及时了解学生学习情况，检测其以文章词句含义的掌握程度，教师设置一些习题，提问学生在这个过程中，既可以发现学生自学中存在的问题，又可以适时向学生强调词句翻译中的重点和难点七、口头翻译前五段设想：在多角度翻译的基础上，让学生看着课文独立复述其含义，达到巩固成果的目的八、合作探究思考：文章前五段写了什么内容？明确：提出了三条建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞设想：诸葛亮向刘禅提出三条建议是出师表的重点内容之一让学生以小组合作探究的形式从文章中得出结论，以培养他们的理解概括能力九、小结本节内容设想：作为这篇文章的第一课时，从作者到朗读，再到词句翻译和课文内容，学习内容相当零碎，但要点也较明晰，所以课堂小结必须进行，用以帮助学生梳理本节所学，再次明确学习重点十、布置作业、背诵并翻译前五段、完成基训相应题目设想：这篇文章需要识记的内容很多受课堂时间限制，学生难以当堂消化以作业的形式督促其课下及时巩固，利于下节课的学习