高一年级生物学科教学方法2023有效讲授要求控制教学过渡当教师在改变话题，活动时出现的教学过渡，在某种程度上决定了课程的顺利进展，不好的过渡会极大地阻碍教学时间的有效使用。因此，教师应保证过渡有条理、简洁。接下来是关于高一年级生物学科教学方法的文章，希望能帮助到大家!高一年级生物学科教学方法一、有效“讲授”有效“讲授”的前提是吃透教材,定准目的。首先要熟悉和理解生物学科课程标准的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知识脉络、逻辑构造及各个知识点、才能点,在此根底上,结合学情,明确每节课的三维目的。然后对学生已有的知识经历根底,思维特点及身理心理状况的分析p ,再结合教学的重难点,找准切入点来进展有效教学设计,以学定教。有效“讲授”要保持与学生才能相适应的“教学节奏”,给学生留出独立考虑的时间和空间,使学生能有效地记住、理解某些知识并形成相应的价值观。有效“讲授”中,教师要注意要有效地“提问”并“倾听”学生的声音,使教学保持“互动”,有效地激发学生“投入”学习。二、有效“提问”并“倾听”有效教学根本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中,教师可以讲授,但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态,取决于教师是否可以有效地“提问”。首先提问的时机要适宜,要选择适宜的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常,应选在知识的重点、难点和关键处,如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。其次设计课堂提问时应把握分寸,注意难易适当。假设太难,致使大部分学生对问题茫然失措,将会失去学习的兴趣和积极性。但是假设问题太简单,连差生都不用动脑筋就能答复,那么成绩好的学生听来肯定是索然无味。因此课堂提问,要面向全体,照顾大多数。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度,由易到难。“问题”的有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。教师在“提问”之后,给学生留出足够的“等待”时间;为学生的答复提供及时的反响;关键的策略是,要让学生感觉教师在等待和倾听。三、有效“鼓励”课堂鼓励评价,能使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习动机,诱发学习兴趣,进而主动学习,进步学习成绩。在课堂教学中,教师应在学生答复完问题后,及时给予评价。对于创造性的答复,予以赞美;对于正确的答复,予以表扬,尤其是那些有进步的学生;对于胆小怕羞的学生,予以鼓励;对于一时答不上来的学生给予希望,希望下次能答复好,从而使不同层次的学生都对本学科产生兴趣。只有通过不断提问、不断鼓励来培养学生的学习兴趣,才能让学生积极主动学好知识。教师要经常鼓励学生发表不同的见解,特别是不同于教师和教材的见解,改变学生总是跟着教师和教材转,不敢越雷池一步的场面,使学生敢于打破思维定势,开展求异思维。中学生物教学方法有哪些一、教师应摆脱对课件的依赖，把教学设计落实到实处随着信息时代的开展，多媒体技术已经广泛应用到课堂中。其中课件制作与使用更是受到广阔教师的欢迎。课件承载的信息量大，形象直观，色彩鲜明，课堂节奏快，这样的课堂容量大，学生思维转换比较快。如此的教学方式给传统黑板加粉笔的课堂教学带来_性的变化。但是长时间单一看幻灯片学生容易产生视觉疲劳，尤其是当一节课的幻灯片的数量较多时，在学生脑海中的信息寥寥无几，课堂难以到达预期的效果。我认为，教师应该将多媒体课件当成课堂的效劳者，起到传统的教学中的挂图，教具等作用。教师一定要走出制作好课件就等于能上好课的思想误区。教师在教学中要逐渐摆脱对课件的依赖，深化备课，在此根底上精心设计教学过程，设计好每一个环节，变课件为课堂的点缀与辅助，让课件在课堂教学中起到穿针引线的作用。二、高中生物课堂要注意培养学生的思维才能人教版生物教材的编写是尤其必修二是按照科学的开展史进展的，该过程主要体验生物科学探究的一般过程。探究实验就可以当成培养学生思维才能的重要载体。我在教学中经常利用教材中的典型形式图、流程图为依托，时时处处训练学生的思维才能。在学习必修三体温调节的过程中，我让学生尝试构建流程图，提炼课本的体温调节的过程，变抽象的文字语言为简练的模型语言，并比较寒冷条件下和炎热环境中的不同;在学习光合作用章节中引导学生观察恩格尔曼试验中使用的水绵中的叶绿体，让学生考虑细胞形态的多样性和叶绿体的多样性。在上述分析p 问题过程中分别培养学生的读图才能、从图形中获取信息的才能、多角度处理问题的才能、综合分析p 问题的才能。这样学生的逻辑思维才能逐渐进步，在具有一定知识根底和面对具有一定思维深度的试题时才能沉着应对。三、教师应从学生角度对待试题高中教学绕不开试题这个话题。教师面对很多学生问到过的题目时常常产生这样的问题：太简单了，学生为什么还不会做呢?这样简单的问题学生还不会吗?其实面对每一学段的新生来说，他们面对的都是崭新的问题，学生面对新的情境、描绘问题的新的方式感觉都是比较陌生的，并且学生分析p 问题、解决问题的才能还缺乏。面对类似问题聪明的同学还比较容易承受，但是假设知识根底比较薄弱、承受才能较差、逻辑思维才能没有形成的同学就很难以解决。但是知识丰富经历充足的教师往往是高屋建瓴，问题解决站位较高。面对上述两类同学时，考试题的讲解思维跳跃快，学生听讲后也是知其然，不知其所以然。所以在平时的工作中应及时从学生的做题中及时分析p 其产生问题的原因，思维错误的深层次原因是什么。从一个新知者的角度定位自己的角色，以一个新知者的角色做题，在此根底上引领学生解决所面临的问题。四、学生的成绩都是“练”出来的钢铁是练出来的。河北衡水中学高考成绩是全国学生高考的神话。据参观者介绍：学生在上厕所的时候都是在背诵英语单词，在排队等候就餐的时候都在记忆数学公式，学生在整个高中阶段做过的试题有几麻袋，学生高中阶段整理的错题本累积起来有一人多高。一位在国家公务员招聘考试中，申论和行测综合分数中考取90多分的考生，在承受记者采访中说自己在备考过程中做了五百万道题目，所以想获得比较优异的学习成绩必须经过千锤百“炼”。学生做的题目最好教师都做过，最好是教师精选的题目。做完的题目教师最好都能修改，即使不能全面修改，最好找班级内部分代表进展修改，找出学生出错的原因，总结防止出错的方法。教师还要掌握一些学生易混淆的知识点的简要记忆方法，比方八种必需氨基酸是学生的记忆的难点，我常把它编写成：“甲携来一本亮色书”的谐音记忆法。五、注意培养学生的学习习惯良好的学习习惯成就人的一生，更能决定学生的学习所能到达的高度。一些成绩优秀的同学均有一些好的学习习惯。比方，用圈点勾画法标注课本重点的句子和词汇;用不同颜色的笔迹进展做题，对有疑问的题目用特殊的符号进展标注;做完的试卷整理好，把答案附在后面，以检查自己在做题时是怎样做错的，写出自己的错因，等等。常用的生物教学方法一、完善实验教学设施有些教师自认为生物学科在高考中所占分值较低，不敢向学校积极申请一些条件，导致学校的某些指导和其它学科对生物教学存在偏见，不予重视。要进步实验教学效果就应该充分利用一些优势。一方面应争取教育主管部门和学校指导的重视、理解和支持，投入一定的经费购置必要的设备、仪器、药品等。另一方面，广阔生物教师也应抑制困难，充分发挥自己的聪明才智和现有设备的作用，尽量能根本完成好新课程所要求的实验内容。二、更新观念，端正态度，进步认识把探究实验变成了知识传授，学生靠死记硬背来掌握这些知识，实验探究的目的没有真正得到实现，学生的创新才能没有得到真正的培养。因此只有教师本身认识到实验探究对培养学生才能，实现新课程目的的重要性，才能认真有效的去施行实验教学。要有效的施行实验探究，教师本身对实验探究要有积极态度，坚决的信念，执着的精神，同时要擅长学习和积累，不断进步实验探究教学的才能。对于在施行的过程中可能会遇到的困难，比方实验条件的限制，学生才能和兴趣的问题，教师还要有这些动手实验的才能，而不是那些简单纸上的播放录像、讲解等。做为生物教师，对素质教育的认识，对实验教学目的的认识不能停留在口头上，而要从思想意识上真正认识到实验课的重要性，应摆正实验课与理论课的关系。三、注重探究方法，进步实验探究的有效性实验探究法的一般形式是：诱导准备实验探究归纳研究迁移深化。这是学生探究实验的详细施行过程。在诱导准备阶段，课前，教师要做必要的有目的的诱导，使学生对探究目的和途径有比较明确的认识。如何做诱导准备呢?可根据实验目的，设计一系列程序性实验，印成讲义，发给学生在实验课前预习准备。在实验探究阶段，要加强观测方法的指导，分析p 实验原因，培养实验修养，抓住时机诱导学生考虑。这样，边实验，边思索，边总结，就会水到渠成，为最后的总结奠定良好的根底。实验探究施行过程中教师假设能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，能到达事半功倍的效果。第 页 共 页