观书有感教学设计南通市通州区新坝小学 韩树云一、教学目标：1、赏析观书有感，感受景色带来的愉悦之情，品悟深刻之理趣。2、懂得寓理于物的哲理诗特点，以观书有感为例子，拓展另一首宋人哲理小诗悟道诗。3、激发对诗的学习兴趣，丰厚文化底蕴。二、教学重难点：1、教学重点：赏析观书有感的意象，明白其蕴含的道理，了解借物喻理的写法。2、教学难点：领悟观书有感深刻的理趣，初步学会赏析哲理诗。三、教学方法：小组合作探究，朗读法，情境教学法，比较阅读。四、教学过程：课前谈话：读书名言交流一、复习哲理的诗句，铺垫。欲穷千里目，更上一层楼。 唐 王之涣登鹳雀楼不识庐山真面目，只缘身在此山中。宋 苏轼题西林壁出示诗句：指名读。你知道什么道理？引读：站得高才能看得远，唐王之涣说 走出事情之外全面看问题，宋苏轼说像这样表面上讲风景、事物或事件，背后却藏着深刻的道理。这些诗叫哲理诗。宋朝诗人有写哲理诗的风气。今天我们先学一首。二、初读，明诗意。观书有感 宋朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。1、朗读指名读。正音。读出节奏（画记号）读。2、老师带同学们预学了诗，懂诗的意思吗？用什么方法理解的？ 学习单一：1、说说诗句的意思，和同桌交流，听听同桌的意见，再向班级汇报。3、看看诗的题目，对照诗的内容，你有什么重要发现？3、方塘？ 读书？三、赏析意象1、一字未写读书，句句在写方塘。这是怎样的方塘？你能从诗中找一个说方塘特点的字？圈出来。你想到哪些词语说方塘清的？（一泓清溪 明澈清冽 流水潺潺 曲水清清 ）2、轻声读读诗句，你能展开想象，描述方塘清的画面吗？预设？半亩方塘像镜子般明亮，那么清澈。 方塘里倒映着蓝天、白云，流水潺潺，曲水清清。 塘里的沙石、游鱼、小虾都可以看得清清楚楚。3、你能通过朗读，读出方塘的清吗？ 学生评价，师指导。（比喻处，拟人处，设问处） 配乐读。过渡：读着读着,老师有个疑问了.朱熹曾言：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。问渠哪得清如许？为有源头活水来。为有源头活水来，渠方能得清如许。 预设：行文结构紧凑，不再平铺直叙，有波澜起伏，更突出了源头活水的作用。 完成板书： 活水方塘 清三、明事理过渡：朱熹观的是方塘的清，源头活水使方塘的清。你能把这些和读书联系起来吗？1、完成学习单明诗理 学习单： 那源头活水，如我 那清清塘水，如我 那倒映万物的塘面，如我 2、交流 源头活水从何而来？ 有字之书，无字之书。完成板书。 朱熹就是观书有感，观的自然之书！他的这首诗就是践行他的理念。3、简介朱熹朱熹(1130-1200)宋代著名理学家，一生学而不厌，博览经史，治学严谨，著作等身。他的理学思想提出万物各有其理，“博学积累贯通推类（推出类似事物的道理）”。 他是继孔子之后儒家集大成者。4、突出借物喻理写法观书有感 观书有感半亩方塘一鉴开， 开卷有益世界道， 天光云影共徘徊。 心智清明豁然开。 问渠哪得清如许？ 日日观书又日日， 为有源头活水来。 学到活知广且来。比较。 第一首更生动形象，把读书比作源头活水，含蓄美。 第二首直白写出了读书益处。借物喻理 小结学法：赏意象，入诗境，悟道理四、小组合作，探究悟道诗1、出示诗句，领读2、自读，用一个词概括内容。3、质疑学习单三：1、默读：想象寻春的过程一幅幅画面。2、朗读：入情入境感受诗人心情及变化。3、说道理：把你想到的道理，在学习小组内，小组形成共识记下。向全班交流。汇报。相机赏析“嗅”“笑”总结。五、比较两首诗，你发现了你觉得怎样才能悟道？运用哲理到生活中去。创设情境，灵活应用今天学的名句。六、作业1、背诵古诗。2、有兴趣找一些哲理的诗或者散文课后阅读。推荐：宋哲理诗如朱熹春日水口行舟等 林清玄哲理散文五、板书设计观书有感方塘 清人 慧借物喻理明诗意赏意象悟诗理活水知识教学设计说明、教材简析：这是宋代理学家朱熹的一首哲理诗，寓理于景，含蓄蕴藉，耐人寻味。描写源头源源不断流进活水的一亩方塘清澈明亮，表现他读书的感受：只有不断汲取知识，才会让自己心智开豁，目光敏锐。诗的结构紧凑，叙述灵活。方塘的“清”，诗人先用比喻，把水面比作一面镜子，平静，清澈，明亮。接着用拟人的修辞，水面上明亮的天光和洁白的云朵，是一对好友携手来回走动，流连方塘美景。如果走近看，池塘里还有一些景物的倒影：柳树，翠竹，田野，花草，日月星辰都能倒映其中。本以为接下来诗人会赞叹方塘水的清澈，诗人却用设问的形式，无疑而问，突出方塘水清，更突出这永不枯竭的活水作用之大。诗表达形式灵活，摇曳多姿。想象到久坐书斋苦苦读书的朱老夫子，对着眼前的半亩方塘，忽有所领悟：我不断读书，心思纯净如方塘，心境平静如池塘，心胸开阔容纳万物如此方塘。池塘的“清”即读书后我的“清”：清净，清楚，清醒，清白，清雅，清丽。池塘流进的活水即我不断汲取的知识啊！ 、学情分析：这首诗学生已经预学很好。学生理解诗的意思，也懂得其蕴含的哲理。大概也明白这首诗借物说理的方法。思考一：怎么借物寓理？借方塘和读书，联结的点在哪里？怎样让学生借助此点，既徜徉在明静的秀美的方塘之景里，又明晰此番深刻道理？既赏景又领略理趣。思考二：明了借物说理的一首诗，用赏景悟理，当然这里的联结是要求你学会“格物”，才能“致知”。善于从景物的特点中，联想开去，生活中一些困惑就会了然。思考三：拓展学习两首宋人哲理诗。相同点：都是七绝；都是借物说理，可以用赏析意象，展开联想，感悟哲理方法。不同点：物不同，理亦不同。景物动物事物都可以生发出人生的道理。观自然之书，社会之书，生活之书，书本之书，你都会有感受，有收获。水口行舟朱熹昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何？今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及人间自在啼。 悟道诗【宋】无名氏尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。春日 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。