识字5动物儿歌 第一部分 文本教学解读：动物儿歌是部编版一年级语文下册第五单元的一篇识字课，课文中的小动物们大都是昆虫，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，适合引导学生在有趣的儿歌学习中联系大自然和PPT及语文书中的图画运用形声字规律识字，领略汉字的趣味及精妙。儿歌诗句工整，读起来朗朗上口，便于识记，适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读方式让学生了解小动物们的习性和培养对小动物们的喜爱之情。一年级的学生已经初步的认识了一些动物，能说出它们的名字和特征，还能简单的表达自己的认识，但是那仅仅是零碎的不规范的语言，为了使他们正确、规范地学习和运用，必须在课堂上反复领悟文本中的三句话，并联系生活实际，创设熟悉的生活情境，引导孩子们发挥想象力，在学习儿歌语言的同时进行再创作，用简洁的语言完整的说出任何一个图片中“谁在哪里干什么”，培养口头表达能力，落实语音文字运用。语文课程标准在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾在他的许多著作中强调：“儿童的认识来源于动作，知识来源于活动，活动是思维发展的基础。”由此，本课教学设计旨在遵循儿童年龄特点，扎扎实实搞好识字教学，有声有色地培养学生自主合作学习的能力。通过闯关、小老师、爬楼梯、找朋友、开火车等游戏方法让学生认识和记忆形声字。同时，重视学生合作学习能力的培养，为学生搭建自主探究平台，采用同桌交流、小组合作的形式，围绕汉字音、形、义，启发学生自主发现，汇报汉字学习的收获，使学生在第一学段初步品尝合作学习的乐趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯，发现汉字中蕴含的无限魅力。第二部分 教学活动设计：一、教学目标：（一）认识“蜻、蜓”等12个生字，会写“迷、造、运”。（二）正确、流利、有节奏地朗读儿歌。（三）了解小动物的生活习性，并产生观察小动物们的兴趣。二、教学重难点：（一）运用形声字的构字方法识记生字，正确流利的朗诵儿歌。（二）学会拓展句式“谁在哪里干什么”。三、课前准备：（一）制作课件，田字格三张，生词卡十八张。(教师)（二）预习课文。(学生)四、课时安排：共两课时。（第一课时）五、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣。今天早上老师听说小动物们要在森林里举办一场音乐会，大家想不想一起去看看？（出示PPT），咿，路口有一块告示牌，我们走近一点看看上面写了什么，（门票十元，或者读好动物儿歌）呀，原来进入音乐会现场还需要购买门票，那小朋友们你们带钱了吗？那怎么办呢？（读好动物儿歌）别急，我们今天要学的课文跟动物儿歌是一样的。谁来试着读读课题？设计意图：一年级的孩子都喜欢童话故事，利用童话故事里的情节来激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。（二）初读全文，学习生字。1.利用入场方式引出课题，并齐读课题。2.老师范读，学生圈出文中的小动物。3.把动物儿歌分成第一句，第二句，第三句。让学生自己找出一二句中的生字（PPT中红色的字），并请会读的同学当小老师带读生字。认识生字之后分组读第一句，男生女生分别读第二句，利用蜘蛛结网的动态图引出“蜘蛛网”这三个生字，老师带读，介绍蜘蛛的习性及对于我们的益处，培养孩子们热爱每一种小动物，并集体带着欢快的感情朗读第三句。4.出示电子课本“我会认的字”，让学生找一找识字规律。（偏旁加一加，减一减）5.师出示六个形声字，请同学找特点并引出形声字儿歌。（形声字，好识记，形声义，有联系。声旁帮着辨字音，形旁帮着辨字义。）6.自读课文两遍。7.课文会读了，我们来比试比试。师生互换读全文，师读前半句，生读后半句。然后生当小老师读前半句，师读后半句。8.玩“大小声”游戏朗读课文。（老师大声读前半句，学生就小声读后半句，或反之。）在游戏中找到阅读的乐趣及更好的理解文本。（三）图文结合，再次识字。1.出示动物字卡，与学生们打招呼，使学生们在与小动物们的打招呼的过程中再次识字。2.把除了六种动物的词语做成十二张字卡，玩“爬楼梯摘旗子”游戏，共两组12人参与识字比赛，将认对的字卡拿在手中等待下一个游戏。3.玩“找朋友”游戏，师拿动物字卡，生拿其余字卡，通过“我问你们答”和“你们来问大家答”的方式将十八张卡片排列成六句通顺的话并贴在黑板上使学生更深刻的理解生字词和句子的含义。4.句子拓展：出示一张森林动物图片，引导学生用“谁在哪里干什么”拓展句式说一说，并在自己的书上写一写。5.玩“开火车”游戏，再次让一半的学生指认生字。（四）课中游戏，请你像我这样做。设计意图：小学一年级的孩子的注意力集中时间最长是20-25分钟，适当的让孩子放松一下心情有利于下半节课的授课效果。（五）加强巩固，写字教学。1.天慢慢的黑了，有三个生字宝宝要回家睡觉了，我们一起送字宝宝回家吧。出示图片(迷字的图片，第二笔易错处“横折折撇”写成红色)，一起书空“走之”。2.请学生回答“迷”字的笔顺，说一说笔顺规则，注意提醒米变成偏旁的改变，并带着孩子一起书空写“迷”。3.请学生当小老师说一说“迷”在田字格中应该写在什么位置，师在黑板范写“迷”。4.通过“迷”的规律来写一写“造、运”。5.学生描红课文后的“迷、造、运”两遍并写一遍，将写的好的和不好的分别在展示台展示，好的让同学们表扬，写的不好的予以改正并加以鼓励。6.同桌之间互相评价。（六）再读课文，汇报朗诵。1.激趣：字宝宝已经被我们送回了家，它为了感谢我们特意邀请我们一起来拍着手来读一读动物儿歌。（七）拓展延伸，巩固生字。1.小动物们马上要登台演出了，有哪些节目呢，我们一起来看一看。点学生来读课后“读一读记一记”中的词语节目单，并全班齐读。2.小动物们准备的节目真是丰富呀，那下节课我们一起去看小动物们精彩的表演吧。下课！板书：蜻蜓 半空 展翅飞 蝴蝶 花间 捉迷藏蚯蚓 土里 造宫殿蚂蚁 地上 运食粮蝌蚪 池中 游得欢蜘蛛 房前 结网忙教学反思：本篇课文是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。在教学方法上我采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。学生是学习的主体，把课堂还给学生是我的最终目的，而主动阅读是必不可少的环节，我用多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。说也是学习语文中重要的一部分，把“谁在哪里干什么”变成新的创新形式，利用拼图来感受句子，这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，并且培养了孩子们对小动物的喜爱之情，可谓一举多得。在识字环节，把12个生字分成两组，“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”这些虫字旁的字为一组，剩下的为一组，让学生进行归类识字，能加强对生字的理解与记忆。在朗读环节，教师让学生自由选择自己喜欢的内容，进行朗读，边读边演，这样能够充分尊重学生的兴趣和个性，还能够培养学生的多种能力。 在指导书写环节，带走字底的字是书写难点，本课有三个带走字底的字，教师重点讲解其中一个，另外两个要求学生根据老师的讲解，自己去观察、书写，这样不但能培养学生的观察能力，还能节省课堂时间。教师在指导每个字的书写时，过程感觉有写重复，在以后的教学中，教师可以尝试变化一些方法，多一些花样，这样课堂可能会更“活”一些。本节课课堂气氛轻松、活跃，学习气氛贯穿整个学习课堂。让学生在自主学习中发现识字规律，用生动、活泼的识字游戏让学生体验识字的乐趣。通过我问你答的合作学习方法、以不同形式读儿歌，让学生感悟语言文字的美，这样的教学效果有明显提高。