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浅谈小学语文的有效教学执教二十一年,我常想,怎样才能做到有效教学?在实际中又要怎样去做呢?并在教学中努力去做好。在此,谈谈自己的观点。一、关注学生的实际状况,做到有效教学。作为教师,应服务于每一位学生,关注学生实际状况,做到有效教学。在我校,学生的语文成绩较差,如拼音知识差,不会拼读,书写不规范,写错别字;阅读能力差,不会划分段落或概括主要内容;害怕作文,不会审题,不会写自己的真实感情,不会把句子写具体、写生动。一句话,学生基础知识差,阅读能力低。因此,我改变以往由老师单纯备课的老方法,让学生做学习的主人,让学生都回去预习课文,有意识、有目的地观察实践生活中大自然、社会的万物万象等身边的资源,激发孩子们的学习兴趣,使他们走进课文,身临其境,并在愉悦的学习情境中增长知识,培养能力,切实提高课堂教学效果,提高学生的学习能力。二、采取措施,落实教育教学效果。首先,帮助学生树立明确目标。我利用每天的班会讲名人的励志故事,同时让学生写出来,张贴在教室一角。这样,学生学习的目标清晰了,而且使学生受到大家的监督,无形之中使目标得到强化;其次,抓好学生行为习惯的养成教育。针对不同的习惯采取针对性的措施。如训练学生的书写习惯时,我在上课前都要表扬写字工整的学生和写字有进步的学生。学生受到表扬,自然有了兴趣,由最开始的少数学生到最后的大多数学生,随着每天表扬的人数越来越多时,学生良好的书写习惯也慢慢养成了,而班上的学习气氛也在随之发生微妙的变化;再次,努力上好每一堂课,让学生爱上语文课。如,为了训练学生不写错别字,我常故意写错别字,让学生当“火眼金睛”,而如果学生答错了,我会用幽默的语言鼓励他,让学生在批评中感受语言的魅力。这样,在轻松愉快的学习氛围中,学生学到了知识,学习的兴趣也提高了。最后,进行有针对性的课外辅导。根据每个学生的差异,做到“因人而异”。如基础好的学生,我会在阅读、习作方面加强辅导,告诉他一些写作的技巧,作文上要求他们用上一定的修辞手法和学过的词句;对于拼音基础较差的同学,我会给他们辅导拼音知识,他若掌握拼音的方法就表扬他。这样,每个学生都能得到不同的进步。最主要的是要及时反馈,并让学生分析原因。三、以“读”引领语文教学。让学生在读中认字、识字、积累生字词。不管在哪个班,只有在阅读中,遇到生字这个拦路虎,然后借助工具书或请教老师、同学,努力到去学会它,一而再,再而三,天长日久也达到积累的目的。在这一环节中,我采用先拼读生字,再让学生用自己喜欢的方式读课文。总之,一定要把课文读通读顺,这样才能在读中认识生字新词,达到积累的目的,而对以前学过的字词也起到复习巩固的这用。1让学生在读中理解、积累名言警句和一些优美的句子。在读通课文的基础上,下一步就是学习句子,课文中有的句子蕴含丰富的哲理;有的句子有总领全文的作用;有的又能起到画龙点睛的作用总之,它们含义深刻,耐人寻味。我们只有把这些句子理解透了,才能理解课文的内容。而理解句子的最好方法还是阅读。学生只要一遍遍反复地读,才能理解体会到句子的深刻含义。还有课文有些语句非常优美,为了提高口语表达能力与写作水平,就必须要把这些优美的句子及名言佳句背下来,这就更离不开读了。2让学生在读中体会感情。学习字、词、句,最终的目的也是为了理解课文内容,体会感情,学生只有在读中才能感受到作者所表达的情感,才能与作者产生共鸣,走进作者的心灵,把作者所表达的情感内化为自己的情感。在教学中,我灵活地运用多种形式的读来完成教学任务,把读落到实处,用读激发学生的学习兴趣,点燃学生情感的火花,语文教学才能达到教学目标。四、坚持上有效课。在教学中,我在教学内容的组织上下功夫,只有那些和学生生活实际紧密相联,又使学生困惑、要求解决、感兴趣的问题,才能使学生打开思路,积极思维才能取得良好的教学效果。在课堂上,我灵活地运用教学的互动性,唤起学生读书的热情与渴望。总之,课堂教学要有效,教师必须对教材了如指掌且善于反思。只有深入思考,才能透过现象看到本质。只有善于总结和检查自己的教学行为,养成良好的教学风格,才能进行有效的教学。
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