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辽师大版品德与社会六上第一单元第1课文明的发祥 我们一起去“考古” 文明的发祥 武汉市育才小学 沈莉学情分析:学生对于早期的人类文明有一定了解,但他们的了解是知识碎片化的。生活中很多孩子去参观博物馆,看文物,看遗址等等,经常是走马观花,只是被动接受,对文物缺乏敬畏之心。同时他们的探究欲望很强,但缺乏“大胆猜测,小心求证”的科学考古方法。教学目标:1.有探究了解人类早期文明发祥地的兴趣,感受人类早期从野蛮到文明的蜕变历程。2.知道大河流域早期文明开始了农业生产,能熟练运用火,被文字所记录,并在这一基础上不断发展出灿烂的文化,且影响至今。3.尝试运用“大胆猜想,小心求证”的方法,了解这些早期人类文明。教学重点:通过文物的探究,引导学生用“大胆猜测,小心求证”的考古方法,了解人类早期的农耕文明,以及用文字所记录生活,传承文明。教学难点:学生尝试取火种的体验活动, 感受先民在追求文明的过程中经历的艰辛的过程。培养学生勇敢、坚持的品质。教学准备:1.课件。2.体验道具:鹅卵石、打火棒。3.活动资料包:(1)三幅古代壁画。(2)“古今文明对对碰”连线资料卡。教学过程:一、:激趣导入1.师谈话导入(出示地球仪):同学们,你们看这是我们生活的地球。如果想去地球上某个地方,你们肯定有办法;如果我们想从现在回到几千年前甚至上万年前的地球,去看看那时候人们的生活呢?有办法吗?(举着地球仪说)生1:乘坐时空穿梭机(真希望早点有这项发明!)“穿越”(要找到合适的办法,帮你实现穿越的梦想!)生2:去博物馆参观,看历史书,看遗址,看纪录片,看文物等,师追问:你们聊到的,其实这些都是科学家通过“考古”知道的。师:这节课,老师就带着大家一起去“考古”吧!(贴大课题:我们一起去“:考古”)活动一:我们一起去考古1.发现人类早期农耕文明A.长江边的农耕文明师:我们的考古先从文物开始吧!(出示课件:活动一:我们一起)师:看!这件文物出土于咱们长江边的河姆渡遗址。(出示碳化稻种)猜猜黑色颗粒是什么?生:稻谷,琥珀,(有点像,有别的看法吗?)(注意调动学生积极参与”,大胆猜测!)(出示板书:大胆猜测)师:刚才我们像考古学家那样,对文物进行了大胆猜测,究竟猜对没有?我们要找到更多的证据链,进行求证。(贴板书:小心求证)很幸运,就在它们出土的地方,考古学家们还发现了这个:【课件:骨耜】师:这叫骨耜。看它有点儿像什么?生:犁地的锄头。生:铲子生:锹生:扫把生:像骨头(对,这就是用牛的肩胛骨制成的农具)师:大家猜测到的都是种植庄稼的农具。师:把这两件件文物放在一起,联想一下,刚才的猜测哪一个更准?(稻种)师:科学家进行科学分析,用碳十四法测算出:这些是距今约7000年前的碳化稻种。师:那在没有骨耜、没有稻种之前,人们的生活是怎样的?(吃什么?怎么种地?)(先民用手刨,用石头挖,很费劲。他们采集野果,打猎,捕鱼虾等,运气不好还要饿肚子,甚至因为饥饿发生战争和残杀,太野蛮了)师:有了骨耜,有了稻种,先民的生活会有怎样的改变?生:这里的人们已经开始大规模种植粮食。(不仅自己可以吃饱,还养活了更多的人!)生:7000多年前人们已经开始学会使用工具,种植粮食了。(会使用工具)师评价1:远古先民从到处找食物到用工具种出粮食,会使用工具,是人类的一大进步!师评价2:从食物的采集者变成食物的生产者,解决了更多的人吃饱肚子的问题。)师小结:同学们真了不起!通过两件小小的文物,发现了7000年前长江边的先民,就已经开始了农业生产,这就是早期的农耕文明!来,把你们重大的发现标注在地球仪上!(请学生在地球仪上中国地图插上“农耕”旗)B.其他古国的农耕文明师:除了中国,生活在地球上其他地方的先民们,他们是否也开始了农业生产呢?我们还是运用刚才的方法大胆猜测。师:课前老师搜集了一些遗址中的壁画和印章,用它们来求证吧!同学们认真观察,看看图上画了什么?请组长分发资料。指名反馈:先请上小助手,相机在地球仪上标注,插上农耕旗。同意他的观点吗?你们认为呢?生:苏美尔人,壁画上看出在种植谷物,植物从小到大,最后采集。(苏美尔人开始种植谷物,植物从小大大生长。)生:古印度人,已经开始驯养牛,用动物来帮助人们耕田干活了。(驯养动物帮助人们耕种,省时省力!)生:古埃及人,收割粮食。(不仅种粮食,还丰收了!)师:你们看,不仅是中国,地球上的这些地方也开始了种植:古埃及、苏美尔、古印度。农业生产解决了人类生存最大的难题!地球上早期的农耕文明就这样兴起了!(贴板书:农耕文明)(师示范两河流域的苏美尔人,今天的伊拉克,贴黄旗,请一学生,每反馈一个地方,就在地球仪上对应处标注“农耕旗”】【设计意图】:以长江边的河姆渡人遗址出土的稻种为点,补充其他几大文明壁画,引导学生用“大胆猜测,小心求证”的“考古”方法探究证明大河流域的先民开始了早期的农业生产。过渡:远古先民种出的粮食丰收了,怎么吃呢?生吃行么?师:火是怎么来的呢?2.体验取火探文明【15分钟】(1)创设情境找火种:师:让我们来一场穿越体验吧!师:(关灯)我们来到几千年前先民生活的地方(放课件)伙伴们!好消息,好消息!刚才一阵电闪雷击,引起东边森林失火,我带回了烤熟的鹿肉。来来来,我们一起来尝尝吧!师:跟以前吃生肉比,今天烤肉的味道怎么样?【多采访】生:好吃。生:香!师:其他人觉得好吃么?生:师:那你们什么想法?可以提一提!生:我们全部都吃烤熟的肉吧。生:试试把其他食物也用火烧着吃。生:师:可火从哪儿来呢?生:森林失火。生:雷电。生:火山爆发师:好,(随机点发言的人)你现在就负责去把火种找到带回,并时刻守着火种,小心别让火种熄灭了!生:(无法完成这一任务)师:你们有没有其他办法?生:钻木取火,(这是个不错的主意!准备好工具,你可以尝试一下!)击石取火师:这主意不错,现在就来试试。【学生每人两块石头,体验“击石取火”】师(随机采访)怎么样?有火花了吗?你这两块石头能打出火吗?【体验结束】师:师:说说你们的发现吧!怎么样?生:有火星了。生:还有一股糊味师:看来“击石取火”这个方法是可行的!伙伴们,这里有个重大的发现!大伙先歇口气,把石头放回去!看!我这里的石头是不是火星多了很多?请部落勇士上台尝试,其余人给他鼓励!随机采访活动体验,体会不易)【学生上台体验:燧石取火,投屏,其余学生观看。】能否取到火种,可是全部落人的大事!大家都很关心!师注意在活动中引发情境思考:互帮互助,不胆怯推诿,勇敢的品质。)师:火终于取到了!太激动人心了!师:伙伴们,刚才我们都参与了取火的过程,你最想说的是生:取到火种不容易!生:取火还有危险!生:只要坚持不懈,多实践,才能成功!师:那以后,我们可以用火干什么呢?生:吃熟食,少生病生:冬天烤火取暖师:哎呀,我们终于不用再吃生食了!告别了茹毛饮血的时代,我们从野蛮走向了文明!2.印证火的发现师:刚才我们对火的发现进行了大胆猜测,接下来我们还要来“小心求证。(出示课件,华夏的小口尖底瓶,古埃及用火烧制陶器和玻璃的壁画,课件标注出年代)师:看!这是黄河流域半坡遗址出土的陶器小口尖底瓶,它能证明当时的人们会用火吗?生:能,因为陶器的烧制离不开火。师:如果有同学半信半疑,我这里还有一件古埃及的壁画。这幅壁画告诉了我们什么?生:说明火已经被发现,而且用火来烧制陶器和吹玻璃了。师:看来,古埃及和中国的人们,已经开始用火了。请第二组同学来标注一下。3.火中的文明师:火被发现以后,它像一盏明灯,照亮了先民探索文明的道路。(播放课件)(1)看完短片,我从很多同学的眼神里看到了惊叹,你们惊叹什么?(相机将苏美尔,古印度,请学生在地球仪上标注火文明旗帜)(2)反馈:生:一块泥板,历经数千年不毁,是因为火烤!生:冶炼青铜器,古人对火的运用,可以说是炉火纯青啊!生:古印度的佛像,用火技术高超!(补插苏美尔和古印度的火文明旗帜)师小结:(举地球仪)看来,人们发现火,运用火,人类文明又向前迈进了一大步!(贴板书:火的文明)师:【请学生标注,这四大文明居住区,有了火的运用,插“红色旗帜”】4.早期文字告诉我师:远古先民开始了农耕文明,能熟练运用火,这些文明还被文字所记录。(指板书,贴板书:文字)我这儿就有一块甲骨文的拓片。你知道什么是甲骨文吗?(甲骨文是记录在龟甲和兽骨上的文字,是迄今发现的中国最古老的成熟文字,也是世界唯一使用至今的古文字。)师:这片甲骨文拓片,它记录了先民一天的生活,让我们试着解密一下吧!3.(请组长上台领取拓片)请同学们以小组为单位,一起来试试吧!反馈:这段甲骨文,记录了古人一天怎样的生活呢?4.各小组解密拓片的内容,指名汇报。师:你是怎么猜出来的?谁来补充?你还猜出了什么?有补充的吗?5.师:刚才我们像考古学家那样,进行了合理地想象,大胆地猜测,究竟猜对了吗?我们来求证一下。(播放甲骨文解说视频)【定格在多个甲骨文上】看着这一个个有趣的甲骨文,你最想说的是6.师小结:甲骨文,形象生动,古人以细致的观察力,丰富的想象力,他们从无到有,创造了神奇的甲骨文!甲骨文见证着劳动人民的聪明才智!7.师:甲骨文记录了华夏文明,你知道世界上还有哪些古文字?(点击课件)它们又记录了什么?8.【课件】呈现各国文字记录的文明,仔细观察,他们用文字记录了什么?两千多年前,苏美尔人用楔形文字书写的货物清单。(苏美尔人记录下日常生活。)古印度人雕刻出有趣的文字印章;(古印度有趣的动物文字印章!)古埃及人用象形文字在纸莎草上记录数学成就。(古埃及人擅长几何、计算,他们建造出举世闻名的金字塔!)【在地球仪的相应区域,随机请学生标注,插上“文字”的旗帜。】师小结:文字就是这样记录生活,传承文明的!活动二:古今文明对对碰1.师:像甲骨文这样,影响至今古代发明还不少呢!下面,走进我们的“古今文明对对碰”的活动吧!活动规则:阅读资料卡,看看咱们今天的生活,受到了哪些古代文明的影响?试着用连线的让古今对应的两个好朋友牵起手来。2.指名反馈:日历古埃及太阳历数字古印度,阿拉伯数字书苏美尔人,泥板书3.通过“古今文明对对碰”的活动中,你发现了什么?生:我们今天的文明,很多来自古代先民。生:这些文明古国创造的灿烂文化,如文字,历法,书籍,数学,制陶等,内容很广泛。(不断发展,影响至今)4.师:今天,我们一起借助会说话的文物,有趣的文字,进行了一场奇幻的考古之旅,探访了人类早期文明的冰山一角。5.(出示地球仪)早在几千年甚至上万年以前,当地球上其他地方还是一片荒蛮的时候,地球上的这些地方:古埃及,苏美尔,古印度,古代中国,就有了人类文明的足迹!它们被称为人类早期文明发祥地。(出示附标题:探访早期文明发祥地)6.师:观察一下这四个著名的早期文明,分布的地区有有什么特点?(课件显示分布图。)生:都在河流旁边。师补充:大致在同一纬度。(这个知识我们初中还要继续学习。)7.师:为什么这些早期的人类都不约而同地选择沿河而居呢?这些早期文明发祥地还有哪些未解之谜呢?有兴趣的同学可以课下探究。【设计意图】:通过古今“文明对对碰” 感受影响深远的古代文明。通过探秘甲骨文拓片的活动
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