分数的意义说课稿 陈建光各位领导、各位老师：下午好！非常荣幸承担这次活动的说课任务。我们团队确定研究的是五年级下册分数的意义这节课，下面我就给大家谈谈对这节课的认识。一、 教材简析1、 教学内容学生在三年级已经初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，以及会简单的同分母分数加减法。这堂课是在此基础上系统学习分数的开始，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，它是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。为此，我们确定了这样的教学目标。2、教学目标知识目标：使学生了解分数的产生，正确理解单位“1”的含义和分数的意义；能力目标：让学生参与分数意义的认识过程，培养学生的抽象概括能力；情感与态度目标：通过学习，使学生感受分数的现实来源，丰富学生的数学文化。3、 教学重难点本课的教学重难点是：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。4、 教学准备教学准备是课件、作业纸。二、 教法与学法数学课程标准指出：数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。分数的意义对于小学生来讲是一个比较抽象的概念。因此，在教学中，我们要遵循小学生的心理特点和认知规律，从学生的已有经验出发，抓住新知识的生长点，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生动手操作、观察比较、自主探究，由个别到一般，由感性认识上升到理性认识，逐步抽象概括出分数的意义，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，使学生成为真正意义上的学习者，让他们感受到学习数学的快乐。三、 教学过程及设计意图1、 复习引入为激活学生的已有经验，了解学生的学习起点，这堂课一开始，老师就出示分数1/4，让学生说说各部分的名称；再请他们举例说说1/4的含义；然后介绍分数产生的历史，使学生体会到分数就在我们身边，它是实际生产和生活的需要，从而激发他们对学习分数的兴趣，调动学习的积极性。2、探究新知探究新知环节，是这堂课的核心部分。老师紧紧抓住1/4这个分数，让学生通过直观的演示、观察、比较，充分感知1/4可以是一个物体四等份中的一份，也可以是一个整体四等份中的一份，从而深入理解单位“1”的含义。紧接着老师设计“分数我创造”、“猜一猜”等一系列教学活动，让学生经历概念的形成过程，并及时抽象概括，帮助学生获得感悟，从而建构单位“1”、分数单位等概念的意义。3、 巩固练习在巩固练习部分，老师设计了练习题“用分数表示图形的阴影部分。”和“找出单位1，再说说分数的意义。”让学生在练习中说理，加深对分数意义的理解。为进一步深化学生对分数意义的认识，老师又设计了习题 “用分数表示直线上的圆点。”以一个提问：“为什么同一个圆点，可以用不同的分数来表示？”将学习的触角伸向更为广阔的分数天地。4、 课堂总结最后是课堂总结。它是整个课堂教学的有机组成部分。对于帮助学生理清脉络，巩固知识，加深记忆，发展兴趣具有重要作用。为此，老师利用板书引导、回忆、梳理本节课的知识，并激励学生积极地学习有关分数的其它知识，将学生的学习兴趣延伸到下节课。好，以上是我们对这堂课的预设，欲知效果如何，让我们一起走进陈丽央老师的课堂实践。谢谢。