2019七年级数学下册试题(新版人教版)1、运输360吨化肥，装了6节火车皮与15辆汽车;运输440吨化肥，装了8节火车皮与10辆汽车。每节火车皮与每辆汽车平均各装多少吨化肥?解：设 。节(辆)数每节(辆)装运的重量装运量情况一火车皮汽车情况二火车皮汽车根据题意列方程组得2、一种蜂王精有大、小盒两种包装，3大盒、4小盒共装108瓶，2大盒、3小盒共装76瓶。大盒与小盒每盒各装多少瓶?解：设 。每盒装的瓶数盒数总瓶数情况一大盒小盒情况二大盒小盒根据题意列方程组得3、2台大收割机和5台小收割机同时工作2小时共收割小麦3.6公顷，3台大收割机和2台小收割机同时工作5小时共收割小麦8公顷。1台大收割和1台小收割机每小时各收割小麦多少公顷?台数时间工效工作总量情况一大收割机小收割机情况二大收割机小收割机第八章二元一次方程组实际问题31、张翔从学校出发骑自行车去县城，中途因道路施工步行一段路，1.5小时后到达县城。他骑自行车的平均速度是15千米/小时，步行的平均速度是5千米/小时，路程全长20千米，他骑车与步行各用多少时间?骑自行车步行解：设相遇追及2、甲、乙两人相距6km，两人同时出发相向而行，1小时相遇;同时出发同向而行，甲3小时可追上乙。两人的平均速度各是多少?解：设3、一条船顺流航行，每小时行20km;逆流航行，每小时16km。求这条船在静水中的速度与水的流速。4、我国古代数学著作孙子算经中有鸡兔同笼问题：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各有几何?你能解决这个问题吗?分析：一只鸡有 个头，一只兔有 个头， 脚。只数头脚鸡兔解：设 。5、甲、乙两人以不变的速度在一环形路上跑步，如果同时同地出发。相向而行，每隔2分钟相遇一次;如果同向而行，每隔6分钟相遇一次。已知甲比乙跑得快，甲乙每分钟各跑多少圈?相遇追及解：二元一次方程组实际问题4某校初一(1)班共有学生45人，其中男生的人数比女生少15人，求该班的男、女生的人数。解：2、有一批零件共1000个，如果甲做2天，然后乙加进来一起做，则再做2天完成;如果乙先做2天，然后甲加进来一起做，则再做1天完成。求甲、乙每天做零件的个数。工效时间工作总量情况一情况二解：3、有父子二人，已知10年前父亲的年龄是儿子的3倍，现在父亲的年龄是儿子年龄的2倍，10年后父亲的年龄是儿子年龄的几倍?分析：此题要先求出父亲和儿子 (填10年前或现在)的年龄。年龄10年前父亲儿子现在父亲儿子二元一次方程组实际问题5个位数字十位数字两位数原数新数1、一个两位数的数字之和为10，十位数字与个位数字互换后，所得新数比原数小36，求原来的两位数。第一天第二天2、一支部队第一天行军4小时，第二天行军5小时，两天共行军98 km，且第一天比第二天少走2 km，第一天和第二天行军的平均速度各是多少?解：单价数量总价钢笔笔记本3、七年级某班在召开期中总结表彰会前，班主任安排班长李小刚去商店买奖品，下面是小刚与售货员的对话：李小刚：阿姨，您好!售货员：同学，你好，想买点什么?李小刚：我只有100元，请帮我安排买10枝钢笔和15本笔记本。售货员：好，每枝钢笔比每本笔记本贵2元，退你5元，请点好，再见!根据这段对话，你能算出钢笔和笔记本的单价分别是多少吗?解：捐款(元/人)581012人数674、2019年5月12日，四川汶川县发生强烈地震，给当地人民造成巨大的经济损失。某校积极组织捐款支援灾区，七年级(3)班55名同学共捐款500元，捐款情况如下表。表中捐款8元和10元的人数不小心倍墨水污染已看不清楚，请你帮助确定表中的数据。解：不等式的性质1、判断下列数值：-2，3， 6，哪些是不等式的解?解：当时，= ，所以 不等式的解;当3时，= ，所以3 不等式的解;当6时，= ，所以6 不等式的解;要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。所以，不等式的解是： 。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。第 页