黄鹤楼送别教学设计合肥市第69中学 宣礼根一、教材分析黄鹤楼送别苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。文是诗的扩展和阐释，诗是文的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵；2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语；3、通过文诗对照阅读，理解诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、重难点分析1、走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。2、文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；四、设计理念用古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵引出全文，先熟悉古诗，再由古诗引出课文，进行理解分析，再回到古诗记忆诵读，紧紧围绕古诗，重点突出。五年级的学生已经初步具备了自学能力，教学中要利用这一点并继续进行训练。同时，加强默读训练，培养学生抓住关键词理解课文的能力，鼓励学生独立思考，创新思维。五、教学准备1、学生自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。2、教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。六、教具学具准备 多媒体课件七、课时安排两课时八、教学过程第一课时教学任务：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点字词含义；2、初步理解黄鹤楼送孟浩然之广陵诗意，背诵古诗。一、导入新课，初读古诗。1、唐代大诗人李白，大家都很熟悉，谁还记得我们学过他的哪几首诗？(指名交流)2、今天我们一起来看他的一首古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。(出示该古诗)3、师范读古诗。4、自由读，读准字音。5、齐读，指名读。这首诗是什么意思？设计悬念。6、揭题：25黄鹤楼送别（指导写字：鹤，生书空）7、学生针对课题质疑。（板书学生问题）二、初读课文1、提出要求：（1）读准字音，借助拼音读好生字。（2）读顺课文（3）理解课文大概内容，思考上述提出的问题。2、检查（1）出示生字，指名认读。（2）出示词语 烟雾迷蒙 繁花似锦 饯行 飞檐凌空 远眺敬仰 誉满天下 伫立 脍炙人口 凝视指名读，师纠正字音、齐读（3）指名分节朗读课文，质疑。相机解释词语及重点内容。（4）评价、释疑，指出优缺点后齐读。（5）读后初步回答上述提出的问题。板书：李白在与孟浩然，并写下。三、诗文对照，理解诗歌意思。1、根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。2、汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。 今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。（2）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4、指名抽查对应朗读背诵效果。5、现场出示题单填空，借助课文理解字意。辞（）下（）尽（）唯（）四、小结今天这节课，我们既学了古诗又学习了课文，收获很多。这样的文体就是文包诗，文是诗的扩展和阐释，诗是文的浓缩和提炼。五、作业1、钢笔字描红；2、朗读全文，请同学帮自己打分；3、搜集送别的古诗。第二课时（简略）教学目标：1、 深入理解感悟送别之情；2、 拓展延伸，表现诗歌魅力。教学过程：一、潜心品读，体会惜别之情。二、适度拓展，表现诗歌魅力。三、总结全文四、作业设计板书设计：25、黄鹤楼送别李白在黄鹤楼与孟浩然依依惜别，并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。教学反思：