轻骑兵序曲教案 盘山县实验学校 蔡曼教材分析：轻骑兵序曲是奥地利作曲家苏佩的管弦乐作品。这是一首轻松明快、形象逼真、振奋人心的乐曲，也是苏佩最受人们喜爱的、流传最广的管弦乐作品。那气势恢宏的军营号角，急速、跳跃的行军队伍，英武潇洒的轻骑兵主题，弥漫着硝烟、充满忧伤的战场，惊心动魄的决战和胜利的光芒,都活灵活现的在音乐中闪现。作品不仅用音乐讲了轻骑兵的故事，更表达着作者心中的正义、力量和勇气。学情分析：轻骑兵序曲比较长，学生在聆听时容易失去耐心，所以采用音乐故事的方法分段聆听，使学生忽略音乐的时间性，注意力转移到音乐的形象中来，然后再带着自己的想象整体赏析。教学目标：1、 知道作曲家苏佩，简单了解轻歌剧、序曲等知识。2、 记住轻骑兵序曲的主题旋律，感知音乐结构。3、 听辨不同段落的音乐形象，感受音乐要素的变化。4、 养成专注聆听音乐的习惯，敢于参与音乐表现活动。教学重点：通过感受音乐要素的变化聆听并记住乐曲主题，体会音乐情绪。教学难点：在故事引导、分段聆听的基础上，完整欣赏这首宏大的管弦乐作品。教学方法：欣赏法 演示法 讲授法 情境法 学习方法：发现法 欣赏法 练习法 教具：电脑、课件、电子琴教学过程环节教师活动学生活动设计意图 导入新授导语： 131年前，维也纳诞生了一部轻松明快、让人精神焕发的乐曲，老师用它做背景音乐制作了两段视频，听一听，有没有给你带来快乐的感觉。师：1.播放视频2.引导学生律动感受音乐情绪3.明确课题一、 欣赏引子军营号角教师：提示学生听辨主奏乐器、力度变化，引导学生表现力度的强弱二、 A主题1. 集合教师：提示学生听辨主奏乐器、力度及速度，启发学生表现轻骑兵集合时的轻和快。2. 行军教师：提示学生听辨主奏乐器、力度及速度，启发学生表现马蹄声及轻骑兵行军的形象。3.战斗教师：提示学生听辨主奏乐器、力度变化，启发学生想象音乐场景。三、 B主题败教师通过问题引导、演奏主题、对比等方法引导学生感受音乐形象，及音乐要素的变化。四、 A主题再现胜教师：提示学生听辨力度及速度的变化，启发学生感受形象，想象音乐场景。五、 小结教师：1.引导学生一起回顾各部分的音乐情绪，总结音乐结构。2.介绍作者及相关音乐知识。导语：130年前的伟大作品，不只在给你讲战争的故事，你看到的不只是神勇的轻骑兵，还有你自己心中的正义和勇气。我们认识一下作者苏佩六、 完整欣赏教师播放管弦乐队演奏视频，引导学生参与音乐表现，完整感知音乐。七、 结束语教师：130年后人们依然会听到轻松明快的轻骑兵序曲爱上这些勇敢、帅气的轻骑兵战士。希望轻骑兵序曲能给你带来无限的勇气，在以后的生活中遇到困难能够勇往直前、迎难而上。 学生：1.观看小视频，初次聆听主题2.模仿视频中的动作，随音乐律动感受音乐情绪 3知道学习内容，了解轻骑兵。学生：聆听引子、辨别乐器、感受力度变化，做简单的打击乐器及声势律动，表现力度的强弱变化，感受军营号角主题的情绪，进入音乐故事情境。学生聆听音乐、辨别乐器、速度、力度等要素，用肢体动作表现飞快的速度，随音乐律动感受轻骑兵集合的场景。学生聆听音乐、辨别乐器、速度、力度等要素，用打击乐器创编、模仿典型的马蹄节奏，随音乐踏步感受节拍、力度、及情绪。学生聆听，想象并回答问题。学生闭目聆听想象并作答。学生聆听感受并作答。加入打击乐参与战斗。 学生倾听、交流、了解。 学生完整欣赏音乐。 在熟悉的段落加入伴奏或动作表现一下。 具体的时间差引发学生好奇，通过欣赏小视频，引发学生兴趣，为开课做准备。简单的音乐律动使学生初步感知音乐情绪。骑兵主题先入为主，不经意间出现三次，为下面的欣赏做好铺垫。乐曲很长，通过音乐故事的方式，可以化难为易，吸引学生注意力，激发兴趣和想象。学生通过听辨乐器和简单的音乐实践，能够清晰的感受音乐情绪和音乐要素。按照音乐表现出来的故事性有序聆听，使学生紧紧抓住音乐脉络，心中有清晰的轻骑兵的形象。问题的设计和引导使学生听音乐时关注音乐要素，提高欣赏能力，丰富音乐表现力。A主题是乐曲最为人们熟知，音乐形象最为生动逼真的部分，是本节课的重点之一，通过模仿、演唱、表演等实践活动可以深刻感受到轻骑兵的精神气质。这一段落不做重点，加上题目和情节使学生融入音乐当中，对后面的音乐充满期待。B段主题忧伤暗淡的小调，匈牙利吉卜赛音阶特点的旋律，有附点和变化音，较难演唱，因此，主题旋律由教师演奏，让学生把注意力转移到定音鼓的节奏上，结合“战败”的场景引导学生产生联想。再现部分打击乐的加入及乐队全奏形成欢乐、奔腾的高潮，学生对音乐场景有了完整的印象，亲自加入打击乐伴奏让学生有身临其境，痛快的音乐体验，产生情感共鸣。学生对作品各部分已经有深刻的理解，整体回顾能帮助学生感知音乐全貌。此时介绍作者起到画龙点睛的作用，印象深刻。音乐作品长达6分钟，学生的注意力不容易集中，动静交替增强欣赏的趣味性。引起学生情感共鸣。