对小学生计算错误的成因及矫正的研究课题实施方案 何炬伟一、课题研究背景 计算在生活中随处可见，在小学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。如果能从知识方面以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算教学将更有帮助。二、课题研究目的 通过对小学生计算错误的成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的矫正策略，在实践教学中进行检验，验证矫正策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。三、课题研究过程第一阶段：前期准备阶段（2012年6月-9月）1、组织数学组教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识2、组建课题研究小组，编辑研究计划、启动课题，部署任务第二阶段：具体实施阶段（2012年9月-2013年5月）1、以班为单位，分班收集学生的计算错题2、以教师个体为单位，记录典型错题3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因 教师初步分析错误原因 以面谈的形式和相关学生进行交流 总结、分析，撰写原因分析报告4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略 前测，统计该类型题目的错误率 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式 后测，对前后测试进行比较 总结、分析，撰写矫正策略报告第三阶段：整理归纳阶段（2013年5月-6月）1、全组进行交流讨论，总结研究成果 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究 整理、归档四、研究成果通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。研究成果呈现方式：实验报告小学生计算错误的成因及矫正课题研究实施方案新乡市牧野区花园小学何炬伟