信息化教育概述（第1章） 现代教学媒体及媒传教学法（第2、3章）教学设计（第4章）（作业：教案设计，小组） 自学：信息化硬件环境建设（第5章） （作业：华南师大硬件环境调查，小组） 多媒体教学软件开发（第6章第4节） （课件观摩） 实验一：网络平台的使用与资源搜集（作业：思维导图，个人） 实验二：图像素材加工（作业：制作电子贺卡，个人） 实验三：音频素材加工（作业：配乐诗朗诵，个人） 实验四：视频素材加工实验五：多媒体课件集成 （作业：制作电子课件，小组） 常规教学媒体（第6章1-3节）实验六：现代演示媒体的使用 信息技术与课程整合（第7章） （教学案例观摩） 专题一 教育技术概论及理论基础一教育技术概述 （一）什么是教育技术1.什么是教育技术名称国外的称法： * 视听教育（Audio-visual Education） * 教育传播（Education Communication） * 教育技术（Educational Technology） * 教育传播与技术（Educational Communication & Technology） * 教育工艺学 * 教育工学 国内的称法： * 影音教育（30年代前） * 电化教育（30年代后） * 电化教学 * 现代化教学手段 * 电化教育（教育技术） * 现代教育技术 * 信息化教育2.什么是教育技术定义国外的几个重要定义： 教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。（美AECT,1994）这个定义明确指出了 研究目的：为了促进学习 研究对象：过程和资源 研究内容：设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。（美AECT,2005） 国内的几个重要定义: 教育技术是“人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。包括物化形态的技术和智能形态的技术两大类。（教育大辞典）所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。（李克东）信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。(南国农等)现代教育技术、信息化教育和电化教育三者的名称不同,但目的和研究对象相同，实质是一样的,都是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效果，可互相换用。3.什么是教育技术内涵信息化教育是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物。 现代教育思想和理论 现代信息技术 = 信息化教育基本内涵：用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。（二）教育技术可以干什么 概括来说，教育技术主要在以下三个的相对独立的实践领域中发挥作用： 课堂教学领域 远程教学领域 企业员工培训领域1.课堂教学领域的教育技术应用应用背景： 媒体技术的迅速发展并应用于传统的学校。应用模式： 教学目标、教学计划、教学大纲已经确定。教师的主要工作是根据既定的教学目标和学习者特征，确定教学内容、选择合适的媒体和教学策略，把教学内容有效地传递给学生，并进行相应的评价。 应用特点： 教育技术的应用没有改变教学过程的实质，但改变了整个课堂教学的方式，改变了教学过程的组织序列，改变了分析和处理教学内容的方法。2.远程教学领域的教育技术应用应用背景： 通信技术的迅速发展以及终身学习要求的高涨。应用模式： 通过通讯技术和多媒体网络技术等来保证信息的传送，保证对教学和对学生学习的支持。媒体的使用对于知识的传送或保证对学生学习的支持都是必要的。学生与教师之间的通讯同样是必不可少的。 应用特点： 试图利用宽带高速网络通信来解决增加学习机会和保证学习质量之间的矛盾。3.企业员工培训领域的教育技术应用 在美国，企业培训已经成为教育技术应用的一个重要领域，并且发展成为一场颇有影响的绩效技术（Performance Technology）推广运动。其要按照企业的需求来运作和控制，其最关心企业员工的工作业绩。 目前，企业中都开始采用E-learning(网络化学习)的方式来培训员工。 （三）教育技术给教学带来的影响1.教育技术改变了学生认识事物的过程新的教学过程： 感知教材 运用知识 理解教材 巩固知识2.教育技术改变了某些教学原则教育技术可以 传统的教学过程强调教学要 把远方的东西放到学生眼前 由近及远 把复杂的东西变得简单 由浅入深把抽象的事物化为具体 由具体到抽象把时空放大和缩小3.教育技术改变了教学内容和教材形式：如文字教材到电子教材、网络课程的变化。4.教育技术改变了教师、学生、教材三者的关系（四）教育技术的发展1.国外信息化教育的发展 阶 段 时 间 新媒体的介入 新引入的理论萌芽阶段19世纪末幻灯大教学论起步阶段20世纪20年代无声电影、播音学校中的视觉教育初期发展阶段3040年代有声电影、录音戴尔的经验之塔迅速发展阶段5060年代电视、程序教学机、电子计算机斯金纳操作条件反射说系统发展阶段7080年代闭路电视、卫星电视、计算机教学系统系统论、信息论、控制论网络发展阶段90年代后多媒体系统、计算机网络建构主义、人本主义学习理论2.我国的信息化教育的发展 时 间 阶 段20世纪20年代萌芽阶段3040年代起步阶段50年代60年代前期初期发展阶段60年代后期70年代前期停滞阶段70年代后期80年代迅速发展阶段90年代后深入发展阶段二教育技术的重要理论基础u 感悟亲情的作文教学案例 （一）传播理论1.定义：传播是利用媒体把信息从信息源传递到受传者的过程。2.传播的类型： 自然的传播 动物的传播 人的传播人对人的传播：人际传播、组织传播、大众传播、教育传播人的内在传播 机器的传播教育传播：由教育者按照一定的目的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教育对象的一种活动。是教育者和受教育者之间的信息交流活动。l 传播的要素拉斯威尔的五W模式 拉斯威尔传播理论明确地说明了传播的概念和过程，以及传播的基本要素（包括传播的信息源、传播内容、传播媒体、传播对象、传播效果），是传播的基本理论。 l 传播过程香农-韦弗的通讯传播模式 现代教育技术采用香农韦弗的传播模式，主要在于选择、制作适合表达和传播教育信息的现代教育媒体，及时分析来自各种渠道的反馈信息，以取得教育的最优化。l 传播过程的调控贝罗的SMCR模式（书本31页）综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论，来解释在传播过程中的各个不同要素。 （二）学习理论影响教育技术的学习主要有四种，即行为主义、认知主义、建构主义和人本主义。1.行为主义学习理论n 代表人物： 桑代克（学习的联结说） 华升（学习的剌激反应学说） 斯金纳（操作性条件反射说）。n 基本观点：（1）学习是刺激与反应的联结。有怎样的刺激就有怎样的反应。（2）学习过程是一种渐进的尝试与错误直至最后成功的过程。学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。（3）强化是学习成功的关键。n 基本特点：重视知识、技能的学习；注重外部行为的研究。 【案例】画线 反馈和强化 桑代克曾经做个这样一个试验，蒙住被试的眼睛，让他画一寸长的线段，但是对他画出的线段不给予评判，这样被试画了3000多次，一点没有进步。因为得不到反馈信息，他没有办法完善自己的行为，所以才会出现这样的结果。 【案例】表扬就好吗 强化的使用要恰当许老师刚到这个学校，对学生不是很了解。但是他一直认为，对学生的表现，表扬总比批评好，他以前一直按照这个原则来对待学生。恰好测验成绩出来了，肖强的成绩不理想，许老师对他说：“其实你这次的成绩还是不错的，继续努力。”但是，实际上肖强是尖子，他自己非常不满，心里想；“这样的成绩还表扬我？是不是许老师就认为我没有多好的水平，取得这个成绩就不错了？” 2.认知主义学习理论 n 代表人物：布鲁纳的认知发现学习加涅的认知指导说奥苏贝尔的意义学习说。n 基本观点：（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是知识的重新组织。（2）学习过程不是渐进的尝试与错误的过程。学习是突然领悟和理解的过程。（3）学习是信息加工过程。（4）认识事物首先要认识它的整体，整体理解有问题，就很难实现学习任务。（5）外在的强化并不是学习产生的必要因素，在没有外界强化条件下也会出现学习。n 基本特点：重视智能的培养；注重内部心理机制的研究。 【案例】英语比较级和最高级的教学教师通过实物比较（三个球）给出板书例句:The basketball is bigger (than the football.)（比较级）The table tennis ball is the smallest of the three.（最高级）What about the basketball? Its the biggest of the three. （最高级）然后让学生以组的形式做对话练习：Model 1 A: Is Micky Mouse and Donald Duck the best of all these cartoons?B: Yes, it is.Model 2 A: Are whales the biggest animals in the world?B: Yes, it is .练习结束后，让学生发现比较级和最高级的用法。听到指令后，有的学生立刻开始讨论，有的盯着黑板上的例句思索.。我在几个小组间巡视，听见有一部分学生说“最高级表示三者间的比较”。我想他们可能受到我引入时举的例子都是三个的影响了。于是我叫这几位同学看操练过的句型2，并很夸张地把例句中的“of all these cartoons, in the world“读出来。反应快的学生马上兴奋地叫起来，“对，不光是三者，三者以上也可以的！”见别人仍茫然不解，便迫不及待地替他解释。（点评：注重分析学生在发现学习中出现的错误反馈 ） 3.建构主义学习理论 n 代表人物：皮亚杰、威特罗克、维果斯基 n 基本观点：（1）学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程 （2）建构即是对新知识意义的建构，同时又包含对原有经验的改造和重组。 （3）建构因人而异，提倡合作学习。n 基本