农村“留守儿童”教育之我见 内容提要：随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，根据全国妇联发布的数据，截止到去年年底，全国农村留守儿童的总数为5800多万人，平均每4个农村孩子中就有一个是留守儿童。他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时也引起了社会各界对这个群体的关注。关键词：农村 留守儿童 现状 教育 什么是留守儿童？所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。在城市经济建设日益发展的今天，越来越多的青壮年劳力涌入大城市打工，外出务工创业，这一方面为家庭带来了收入，另一方面也造成了一个特殊群体-“留守儿童”。以上思县思阳镇为例，调查显示，超过一半以上的农村孩子是留守儿童，占53.8；经济越不发达、地域越偏僻，农村留守儿童的比例越高；小学低年级比小学高年级留守儿童多，小学比初中留守儿童多。农村教师对留守儿童的认识和孩子自我认识之间存在很大的差异，许多教师认为留守儿童的心理问题严重，难以管教，不爱学习。留守儿童的回答更多显示出乐观向上的心态。上思县思阳镇几个学校班主任拿出的花名册，班上前10名学生中结果大部分都是留守儿童。有一个班甚至前10名全是留守儿童。加强素质教育的今天，作为一名教育工作者，越来越感觉到，“留守儿童”问题，已成为教育领域的一大难题。一、“留守儿童”的现状1、 思想状况。大多数留守儿童性格内向，孤僻，不合群，他们封闭在自己的世界里，不能主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法，更有甚者对社会有逆反心理，思想不健康，常常成为社会中的危险分子。一个人的成长与他的生活环境有直接的关系，由于缺少父母的教导与指引，他们自认没有得到应有的关心与疼爱，思想难免偏激。2、 身体健康。网络上有一篇发人深省的文章，说的是四川某县的一个小男孩，父母外出打工，由七岁的姐姐看护时结果玩火自焚，造成大面积烧伤，样貌惨不忍睹，父母知后悔不当初。类似的事情不只这一桩，很多地方屡有发生，因此留守儿童的身心健康情况可见一斑。孩子小，好奇心强，自护意识弱，对危险缺少预见性，容易受到不法分子的侵害，这样的结果就是留守儿童发生危险的几率明显增大。3、 学习情况。曾经有这样一篇报道，一个孩子在父母为他租的房子独自住，吃饭、学习全在一块不大的菜板上，饭食全凭自己解决，往往是面条和白菜，试想而知，没有好的学习环境，也没有正确的指导，学习失去了兴趣又怎能提高？当然，对留守儿童的学习状况不能一概而定，他们当中也有学习好的，但是情况确实不容乐观。 4、 日常生活。父母走后一般会把孩子交由自家老人看护，具体负责日常生活，殊不知在产生留守儿童这一特殊群体的同时也产生了留守老人，他们同时也存在了很多了问题，身体不健朗，在教育孩子问题上显得有心无力，思维方式落后，与社会脱节，很难了解孩子们的心里所想，只是满足了他们的物质生活，却不能满足他们的精神世界，由于监护人的素质参差不齐，不少留守儿童的性格出现了偏差，并且，留守儿童对突发性事件应变自救能力差，偶发性事件频发。5、 社会交往。社会交往调查发现，约有一半的留守儿童的社交能力“强”或“较强”，有二分之一的留守儿童表示自己的好朋友“多”或“较多”。这一方面表现出留守儿童对友谊的渴望，与人沟通的强烈愿望，另一方面，也反映出留守儿童社交的功利性较强，“朋友多好办事”的留守儿童占了三分之一强，这也从一个方面反映了留守儿童社会交往的不正常。6、 自我评价。在长此以往像这样的生活环境中，许多留守儿童都有“情感孤寂”的症状，往往存在自卑心理，自我评价不高，对自己不满意，不自信，受到各种主观因素和客观因素的影响，因为对社会缺乏一个正确的认识，家庭情况往往是一个评比标准，会认为比别人低一等。二、“留守儿童”教育呈现的问题“留守儿童”是我国城市化和劳动力进一步转移过程中出现的一种特殊现象，他们在生活、教育及个人成长过程中都存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：（一）、学习成绩较差 留守儿童中绝大多数被年迈的爷爷、奶奶或外公外婆隔代扶养着，这些老人年龄普遍偏大，身体不好，文化素质较差，在传统观念的影响下，老人们多数只是让孩子们吃好穿暖，将安全作为第一要务，重养轻教；而双亲一方在家的，同样也很难得到学习上的辅导，因为留守的父母，往往要承担大量的家务，有的本身文化水平有限，根本没有时间、没有能力去关注孩子的学习。（二）、安全隐患大 留守儿童虽然有一定的监护人，由于年龄、经注、生活等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。许多留守儿童几乎生活在无限制状态下，想干什么就干什么，成了绝对自由人，所以暑寒假、双休日往往成为儿童事故的高发期。另处，由于留守儿童自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，经常驻机构易成为一些不法分子攻击的对象；此外，部分留守儿童的身体状况也不容乐观。（三）、心理发展不健全 由于父母长期出门在外，留守儿童存在严重的“亲情饥渴”，而监护人对留守子女的心理健康问题则介入较少，无暇顾及他们的情感变化，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，有的养成任性、放纵、散漫的性格；有的自暴自弃，缺乏自信，悲观消极；有的性格孤僻、焦虑自闭、抑郁自卑。（四）、道德观念扭曲 由于缺乏有效的监管和教育，导致许多留守儿童对事情分不清好坏是非，对问题不能正确对待，容易受到社会负面现象的影响，致使价值观念扭曲，道德品行脱轨，有的好逸恶劳，奢侈浪费，攀比摆阔，养成了功利主义价值观和享乐主义人生观；有的欺瞒说谎，自私任性，霸道蛮横，一切以自我为中心，缺乏集体荣誉感。三、“留守儿童”教育问题的思考留守儿童出现的问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给教育以及社会发展产生较大的负面影响，怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们能和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个十分现实而又亟待解决的问题。（一）、家庭教育方面 1、家庭是每个人出生后接受教育的第一课堂，父母是第一任老师。家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的关爱，要正确处理创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前的暂时利益，尽可能让孩子在自已的身边成长。2、加强与留守儿童的沟通与联系。可通过电话、书信、网络等通讯方式，经常保持与孩子的情感交流；要常回家看看，或寒暑假期间将孩子一同带出，亲自教育与指导。3、慎重选准监护人，尽可能考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德、时间精力等，细致落实好孩子的监护权，能保持与监护人的经常联系。4、加强与学校的配合，主动与孩子的老师联系，及时了解孩子的生活、学习、思想状况。（二）、学校教育方面 学校要发挥自身优势，全面深入关注孩子的思想变化。1、家校互动，联手打造共育平台（1）、开设家长学校，建立联系家长和学校的桥梁，利用寒暑假、清明节、端午节、中秋节及农忙季节等家长集中回乡的时机，定期开设家教专题课，向家长宣传一些科学的教育方法，提高他们教育孩子的能力；感化家长放弃外出务工念头，让他们从思想上认识儿童教育的重要性。（2）、开通家长热线，学校定期向外出学生家长通报孩子的成长情况，听取家长的意见，加强沟通，共同协商研究。（3）、召开家长（或监护人）座谈会，与家长（或监护人）同孩子们面对面交流，让家长（监护人）了解孩子，让老师掌握留守儿童的校内校外的思想动态和行为习性；介绍成功经验作法，商谈具体应对措施等。2、学校要通过开展各种形式的活动，建立长效管理机制。（1）、建立“留守儿童”档案，详实地掌握留守儿童在不同学期、不同年级、不同阶段里的真实情况，实行动态跟踪管理，做到心中有数。（2）、建立定期家访制度，以班级为单位，以班主任为主，其它授课老师参与，成立家访组，每学期的期初、期中、期末各上门家访一次，认真调查摸底，切实了解留守儿童的家庭情况、父母外出走向及孩子托付监管情况，并做好家访日志。（3）、开展“手拉手”结对帮扶活动，可以采取一帮一、一帮多、多帮一等到形式，或老师与留守儿童结对，或同学之间相互结对；作为老师，更要躬下身去深入到学生中，通过聊天、参与课余活动，倾听他们的心声，了解他们的内心世界，掌握他们的思想动态。（4）、组织各种集体活动，如开展拔河比赛、写字比赛、演讲比赛、劳动比赛等，增进师生间的沟通，激发学生齐心协力的团队意识、团结奋进的集体荣誉感使留守儿童融入到班级集体这个大家庭中，促进他们的身心健康成长。（5）、开展围绕反映留守儿童家庭的班会。可以邀请留守儿童的父母现场参与，讲述在外打工经历，直接与班级留守儿童们交流，通过讨论发言，引导学生对父母外出务工现象的正确认识，使留守儿童能理解父母、尊重父母，形成正确的世界观。（6）、开设心理辅导，有针对性地开展心理咨询，对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，及时进行疏导教育。（7）、学校要实行多向管理，形成临时监护人、学校、家长共同教育管理的教育网络体系，不断摸索规律，总结经验，制订完善的切实可行的方案，努力提高管理水平。此外，留守儿童教育作为当前农村劳动力转移过程中带来的、普遍存在的社会问题，而且将是长期存在且无法回避的问题，更需要社会各方面以及政府部门的高度关注，强化措施，形成合力，营造共同参与、密切配合、齐抓共管的良好环境。 引注：1、 5800多万农村留守儿童 中国网络电视台消息（焦点访谈） 2011.4.202、 上思县 留守儿童占53.8 防城港日报 3、 李佰黍 燕国材, 教育心理学第二版 华东师大出版社 2002年1月第四次印刷