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去年的树说课设计教学案例反思 文章摘要:本文章的主要内容是关于去年的树说课设计_教学案例反思_实录,欢迎您来阅读并提出珍贵意见!一、教材分析本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一那么童话故事。表达了鸟儿按照约定,来为大树唱歌,但大树被人类砍伐,并制成了火柴,鸟儿最终悲伤地离去。课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们爱护生态环境,爱护大自然刻不容缓。二、学情简析对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么富丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们保护自然、爱护自然的情感。三、教学目标根据课程规范、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标。目标一:、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃。本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂三个都是后鼻音,而且“桩是三拼音,可以再练练拼读,帮忙读准字音;“厂是第三声,发音要到位。“音是前鼻音,“燃的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合,在语境中及时纠正,不断稳固。“斧的字形可以结合“父来识记。目标二:能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话展开,比拟合适学生表演朗读,尤其要读好三个场景中,鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话,同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问,从而体会鸟儿的焦急和担忧。通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。目标三:继续学习默读的办法,养成边默读边思考的好习惯。本单元的训练的目标是在第一单元学习的根底上继续学习默读课文,做到“不出声、不动唇,不指读,还要做到边读边思考。目标四:能看图展开想像,知道爱护环境的重要性想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处,让学生展开合理的想像,对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮忙。这篇课文可以借助“语言直播厅中的练习,指导学生借助图片,说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。对于学习兴趣比拟浓厚的学生来说,可以激励他们自己结合这一主题,再自行创设图片,画画、说说。四、教学设计一、借助媒体,激发情感恰当适时地使用多媒体技术,往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像,让学生直观地感受自然的愉悦、和谐,与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时,大树已不复存在的情景形成强烈的反差,使学生在最快的时间内进入课文,而且为后面理解词句,练习读文,奠定了情感根底。二、反复读文,读中感悟教学中,始终把学生看做是学习的主体,以读为本,肯定学生,赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟,在想象朗读中提高语言感受能力,在评读中获得了办法,提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的根底上,把学生的学习、理解一步一步引向深入,调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。初读课文,重点在读准字音,读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活,但是读准字音、读通句子这个读文的根本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注,这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时,字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求,对学生容易读错的字音教师都要充沛的关注,并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点,学生的实际,采取有效的教学办法,如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度,如:借助提示说说课文的主要内容;再读课文时,要求边默读边思考,用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话;细读课文时,抓住这三组对话读好,体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同冀望。课堂中要努力创设轻松、活跃、愉快的学习气氛,如挑战读,分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气,使学生更热爱语文。三、创设情境,训练说话说的能力是重要的语文能力,语言叙述有序,表明思维有序,语言叙述完整表明思维就完整。?语文课程规范中也指出“在开展学生的语言能力的同时,开展思维能力。老师适时地为学生创设了说的时机,让他们有内容可讲,讲得标准。如:课文的结尾局部鸟儿面对已变成灯火,即将消失的大树,依依不舍地对好朋友看了又看,此时鸟儿的心情是复杂的,让学生借助句式想像它当时的心情,既训练了标准说话,又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中,结合课文内容,展开了丰盛想象,从而开展了思维,提高语言叙述能力。内容概括:这篇介绍了关于?去年的树说课设计,去年的树,希望对你有帮忙!.
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