八年级上三峡教学设计三峡一文作者是以情而非四季的顺序来布局谋篇。以下是小编整理的八年级上三峡教学设计，欢迎参考阅读！三峡教学设计一教学目标1、利用工具书熟练掌握生字，翻译、理解课文内容。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重难点1.抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。教学过程第一课时一、设置情境，导入新课先欣赏“三峡风光”（以长江之歌为背景音乐），后解说：2019年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。2019年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。如此美丽的自然三峡就这样被历史分为两段：一段永远沉入水底，这是令人遗憾的；幸运的是还有另一段烙印在了我们的记忆中。烙印在我们记忆中的，除录像、光碟、图片外，文学作品中也保存了自然三峡的美丽。这一节课开始我们就一起来研读我国北魏时期著名的地理学家郦道元面对祖国的大好河山，为我们写下的一篇脍炙人口的游记散文三峡。播放三峡一文录音。二、欣赏了三峡壮丽的风光，听了三峡一文的录音，你能说出三峡最美之景是什么吗？ 学生自由发言，师生共同总结。三、大家想不想用画笔把三峡最美的景画出来或用自己的话把它描述下来吗？同学们分组合作，再读课文，理解句意，并施展自己的才能，泼墨弄文，展现这美丽的风光（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。 四、展示交流，共同总结三峡山峻水急等特点。第二课时一、交流、展示学生课后搜集的三峡风光的诗句、图片或自己根据课文内容创作的作品。交流、展示后，教师补充：“告别三峡”文化专题-三峡画展、诗三峡（李白早发白帝城必不可少）；三峡风光资料，包括文字介绍和图片。 二、研读课文、分析、体味、探究文章写景的方法 1、听录音，指导学生朗读，从整体把握课文。 正音：阙(qu) 嶂(zhng) 曦(x) 巘(yn) 属(zh)引 哀转(zhun)划分句间停顿点拨：第1自然段：自三峡七百里中；自非/亭午夜分，不见曦月。 第2自然段：至于/夏水襄陵，沿/溯阻绝。或王命急宣，有时/朝发白帝。其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也 第3自然段：则/素湍绿潭，回清/倒影。绝巘/多生怪柏。清/荣/峻/茂 第4自然段： 每至/晴初/霜旦。故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！”2、请23名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。教师点拨后再听录音。 3、朗读比赛：分小组或男女生比赛的形式进行，以激发学生的读书的积极性。4、讨论：疏通文意（六人小组进行讨论，每两个小组讨论一个文段，让学生充分发表自己的见解。然后把意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用）。 5、在初步理解课文的基础上，讨论：文章是从哪几个方面来写三峡雄伟秀丽的风光的？抓住了三峡的什么特点？为什么描写山势只有寥寥数的笔勾勒？描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体？讨论后教师归纳：文章整体是先写山，后写水，作者思路清晰。写景时动、静结合。 山（两岸连山，群峰对峙），水（夏：大水猛涨，江流湍急 冬、春：素湍绿潭，清荣峻茂 秋：林寒涧肃，哀猿凄清） 。文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。夏季是水旺的时候，秋季是水枯的时候。夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。如：文中描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。本文一共只有155个字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，清猿怪相，有动有静，可见，我们祖国的大好河山确实是美不胜收的，同学们一定要热爱我们美丽的祖国河山，为把祖国建设得更加美好贡献自己的一分力量。 6、指导学生背诵课文。（图文结合使学生更好地感知、记忆课文。）三、课文质疑学生质疑，由学生或老师释疑。师鼓励学生大胆质疑，赞扬勇于质疑的精神。四、本课时小结三峡教学设计二教学目标知识与能力：理解文意，品析课文，引导学生领略三峡景色之美。过程与方法：1借助注释，运用工具书，准确译文。2抓住重点词语赏析文章的写景意境。情感态度与价值观：展开想象，体味文章意境，培养热爱祖国河山的感情。教学重难点教学重点：疏通文意，感受三峡的独特美。教学难点：把握三峡四季江水的不同特色。教学过程（一）导入师：向学生简介郦道元和水经注。资料：郦道元，字善长，北魏人。地理学家，散文家。著有水经注，水经注是一部有文学价值的地理巨著。郦道元在写水经注时，突破了水经只记河流的局限。他以河流为纲，详细地记述了河流流经区域的地理情况，包括山脉、土地、物产、城市的位置和沿革、村落的兴衰、水利工程、历史遗迹等古今情况，并且具有明确的地理方位和距离的观念。水经注是第一部完整记录华夏河流山川地貌的书，在历史上被称为“圣经贤传”“宇宙未有之奇书”。【设计意图】开阔学生的知识视野。（二）读准确师：检查学生朗读情况，强调重点字读音，尝试去掉标点，准确停顿。略无阙处（qu） 重岩叠嶂（zhng） 夏水襄陵（xing）沿溯阻绝（s） 素湍绿潭（tun） 绝巘（yn）飞漱（sh） 属引凄异（zh） 泪沾裳（chng）【设计意图】准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解文意。（三）读明白师：逐段翻译，每段先圈画书下注解，将重点词语的义项罗列出来，根据书下注释及已知解释，选择合适的解释。四字词语则注意强调对应，最后翻译全文。1重点字词。略无阙处：毫（无），一点儿；同“缺”，缺口。重岩叠嶂：像屏障一样的山。 自非：如果。亭午夜分：正午。 不见曦月：阳光。夏水襄陵：上。 沿溯阻绝：顺流而下，逆流而上。或王命急宣：有时。 虽乘奔御风：即使；飞奔的马；驾（车）。不以疾也：认为，觉得。 素湍绿潭：白色的急流。绝巘：极（高的）山峰。 飞漱其间：冲刷。林寒涧肃：寂静。2易错句。隐天蔽日：把天空和太阳都遮蔽了。（注意语言的简洁）或王命急宣，有时朝发白帝：有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发。（“或”与“有时”的区分）林寒涧肃：树林和山涧显出一片清凉和寂静。（类似于“互文”）高猿长啸：高处的猿猴拉长声音鸣叫。（“高”与“长”的准确理解）【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章。（四）深入探究师：1结合图片和字形，说说什么是“峡”。2三峡的山有什么特点？找出相关语句，简单概括。3三峡的水在不同季节各有怎样的特点？找出相关语句，简单概括。4文章三段对江水的描写是按照怎样的顺序排列的？内容鉴赏：“峡”指两山夹水的地方。三峡一文写山，突出高峻险拔、连绵不断、遮天蔽日的特点。“自三峡七百里中”，交代峡之长。接着指出两岸山的特点在于“连”，“略无阙处”，毫无残缺的地方，进一步写“连”。下面接着写山的“高”：山峰相重，群山复叠，山上垒山，说明山高；山隐匿于天空，遮蔽住太阳，从另一个角度写山的高；“重”和“叠”，就山本身的状态写其高，是俯瞰而得；“隐”和“蔽”，以天和日来衬其高，乃仰视所见。接下来的两句，只有正午和半夜的时候才能见到太阳和月亮。如果不是“两岸”连山，哪怕只有一岸连山，也不会形成这种状况；如果连山有缺，其他时间于缺处也能见到日月；如果连山不高，也不必待到这时才见日月；如果三峡不窄，其他时候也可见到日月。写水，则描绘不同季节的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，来往的船只都被阻绝了。“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”雪白的激流，碧绿的潭水，回旋的清波，美丽的倒影，使作者禁不住赞叹“良多趣味”。而到了秋天，则“林寒涧肃，常有高猿长啸”，那凄异的叫声持续不断，在空旷的山谷里“哀转久绝”。三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致。作者重点是写水，而水以夏季为盛，故先写“夏水”。为写水势，先写山势，这既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映衬，能形成一幅险峻壮奇的图画。【设计意图】人教版教师教学用书提供了非常全面的鉴赏，学生需要通过直观的认识、词句的揣摩将这些鉴赏变为自己的理解，进而真正了解水经注的文学特色。（五）课外拓展师：我们一起来欣赏李白的早发白帝城，找出三峡中的描写与之相一致的地方。明确：1朝辞白帝彩云间朝发白帝。2千里江陵一日还朝发白帝，暮到江陵。3两岸猿声啼不住高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。4轻舟已过万重山虽乘奔御风不以疾也。【设计意图】培养学生的比较阅读能力，进一步加深对本文的理解。（六）布置作业1背诵全文。2阅读右溪记（唐元结）。【设计意图】1增强对课文的记忆；2引入与本篇课文相似的同样是描写自然景观的文章，作为学生的拓展阅读。三峡教学设计三教学目标1.朗读课文，落实字词。2.理解文意，熟读成诵。教学重难点落实字词，理解文意，熟读成诵。教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：旨在创设情境，激发读者的阅读兴趣】著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么,三峡何以有那么大的魅力呢，请看：(播放三峡风光片)看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。课堂实录一、疏通字词朗读，读出韵味。1.听读。听录音，或听教师泛读，要求学生听清字音，初步感受文章内容。教师提出如下字词，请学生要注意读准字音：阙 曦 襄陵 沿溯 御 素湍 飞漱 属引 哀转2默读，对照注释，借助工具书，读懂文意。结合课后练习三，解释重点词语：重岩叠嶂（山崖和峰峦一层一层的。）夏水襄陵（夏季