家庭教育教案小学生课外阅读教学目标：1、小学生课外阅读的意义； 2、小学生课外阅读方法和形式； 3、小学生课外阅读存在的问题。教学形式：聊天式教学过程：一、小学生课外阅读的意义。疑问一：课外书上的内容，平时也不考，读来有什么用？如果说读书为考试，那太狭隘了。应该说读书不是为考试，但确实有益于考试。我调查过数十位考上名牌大学的学生，尽管他们来自不同的家庭，但有一点却惊人的相似：那就是他们从小学开始就非常喜欢读书，一直保持广泛阅读的习惯。广泛的读书丰富了他们的知识，开拓了他们的视野，增强了他们的能力，是他们一步步走向成功。家长朋友，你们想让孩子当这样的小书迷吗？疑二问：孩子那么小，有必要读许多课外书吗？小学是读书的黄金阶段。首先小学有充足的学习时间。现在的中学，语数外理化生政史地已经把学生的时间瓜分殆尽，它需要学生具有快速高效的阅读技能。小学阶段的广泛阅读不仅是中学各科学习的重要知识储备，更是进一步提高学生的识记、理解、创造能力的重要保证。第二，小学生有非常强烈的好奇心和求知欲。孩子有探索未知领域的需求，打开一本好书就像进入一个多彩的世界。第三，小学不仅是学生学业的根基，更是个性成长和人格完善的关键阶段。一本本好书会让孩子生活丰富，精神充实，视野开阔，气质高雅，是孩子的成长过程中不可或缺的。二、小学生课外阅读方法和形式。疑问一：总听说多读可以培养语感，到底什么是语感呢？通俗地讲，语感就是一个人对一种语言的敏感度。就像一个人听家乡话，别人说得很快也能听得懂，可是听陌生的方言时，快了就听不明白，这是因为这个人对不同的语言感受能力不一样。具体到阅读，语感就是快速、准确、高效的阅读能力。不如，对于同一段一般难度的文字，语感强的人可能扫一眼，几秒种就把握了文段的主要内容；语感差的人可能看半天头脑中也没有清晰完整的意思。又如，同一句诗，有人感动得潸然泪下，有人却无动于衷，这主要因为他们对诗句的感受能力不一样。疑问二：怎样培养“语感”呢？第一是多读。“舞千剑而后识器，操千曲而后晓声”，大量而广泛的阅读是形成语感的基础。第二是常读。“拳不离手，曲不离口”，要想使自己知识丰富、视野开阔、语感敏锐，必须做到“手不释卷”。第三是得法。掌握科学的阅读方法，是增强语感的必要手段。阅读方法主要包括文体常识、表达方式、表现手法、及结构特点等，这些内容会在小学、初中、高中的语文教材中有计划地安排训练。方法介绍：亲子共读是一种非常好的读书方式，亲子共读的形式可以是“亲读子听”、“子读亲听”、“亲子同读”、“亲先子后”、“亲后子先”等多种形式。对于平时比较忙的家长，和孩子同时读书是一种比较苛刻的要求，大多数情况是孩子 的书家长能读一读就不错了。怎样弥补亲子不能同时读书的不足呢？这里谈谈亲子共写谈话录。亲子共写谈话录的基本步骤是：“读谈写”。所谓“读”，就是在一定时间内亲子把某本书读完，这时可以提醒孩子读书时可以带着问题读，或带着发现问题的眼光去读，或随手记下自己感兴趣的话题。如读木偶奇遇记可以提“小木偶身上有什么有点呢”、“它经历了什么有趣的事情呢”等问题。有些书家长以前可能读过，我认为应该再读一读，这样能够发现许多新鲜的内容，和孩子交流时能够有意识地运用书面语言，丰富孩子的书面词汇。也比较好找共同的话题。“谈”就是亲子围绕所谈的内容谈话。我不主张孩子读每本书后都写读后感，这样会妨碍孩子的阅读兴趣。但我也反对读完之后就扔在一遍不管不问，孩子读过之后，和他们谈谈是最好的方式。谈话之前可以先列一个简单的提纲。可以包括孩子感兴趣的话题、孩子能够掌握的知识、重点积累的词汇、养成教育等几个方面。如海底两万里谈话录我事先列了这样几个问题：1、潜水艇的原理；2、海洋动植物知识；3、帮助孩子了解世界地图。在谈话中要鼓励孩子清楚地表达自己读书的收获和遇到的问题，鼓励孩子问问题，因为，有时候提出一个问题比解决一个问题更重要。“写”，正像学前儿童的识字重于写字一样，低年级的孩子的说话重于写话。由于低年级的孩子识字和写字量有限，不能完整的写出自己说的话，这是需要家长记录谈话的过程。写好之后应该和孩子共同读一遍，当孩子发现自己说的话可以成为很好的文章时，会非常自豪的。独立地阅读，积极地交流，主动地记录，读、说、写结合是亲子共写谈话录的突出优势。三、存在的误区。疑问：孩子读过的书总记不住，读书不是浪费了吗？识记只是阅读理解的初级阶段，只是一个方面，孩子还有其他收获，比如情的感染和理的熏陶。读的过程中的娱乐也很重要。另外不要苛求孩子，成人读一读试试能记住多少，恐怕不会点滴不漏吧。其实最重要的多读可以锻炼孩子的阅读能力，特别是利用语言文字获取信息的能力比记住多少更重要。比如篮球运动员，天天在球场练球，一旦有了准确的投篮能力，谁还记得练的过程中投过的哪个球呢？