全神贯注教案教学目的：、理解课文讲了一件什么事,掌握简朴的概括课文内容的措施。2、学习课文描写人物语言,神态和动作来突出人物品质的写作措施。3、通过对课文重点词句的阅读,体会罗丹对艺术创作的认真和执着的精神。课前欣赏：1、 欣赏雕塑照片。()同窗们,上课之前我们先来欣赏一组雕塑照片。（课件)(）照片欣赏完了,你想说些什么?2、 理解罗丹。嗯，这些优秀的作品都是出自艺术大师罗丹之手,(板书罗丹)我们来理解一下她吧。(课件:资料袋加补充资料）教学过程:一、 引题,释题。(）引题。想懂得罗丹是如何创作这些雕塑的吗?今天我们就一起来学习第26课,看教师书写板书。（板书课题)一起读。(2)释题。课题,“全神贯注”是什么意思？点名生回答，教师引导从字面上理解。（全神贯注:所有精神高度集中。)像她这样先理解字的意思,再将它们合并，理解整个词语的意思,是个好措施。再点名毕生说“全神贯注”的意思。给它找个近义词也是好措施。(聚精会神、用心致志)()齐读课题。那就让我们所有精神高度集中,一起大声地朗读课题。(4)强调略读课文。理解课题,读好了课题。课题中的星号我们也不能忽视,阐明这是一篇略读课文。（手指板书)二、 初读课文,理解内容。、回忆学法，按规定朗读课文。()回忆略读课文的学习措施。 我们此前学习略读课文是用什么措施呢？对，借助课前导读学习略读课文。请同窗们默读课前导读,找一找它规定我们学习什么?学生反馈，教师总结在课件中。（课件显示规定)我把同窗们说的归纳成一下四条学习规定,请一位同窗读一读。 ()自读课文,理解大意。过渡：通过课前导读,我们懂得了本堂课的学习要点，接下来就按照规定来学习课文。(出示课件规定）、按规定自读课文。一方面,请同窗们自由地、大声地朗读课文。读完后想一想课文讲了一件什么事。2、借助课题,说重要内容。过渡:听了人们的朗读,我要将这个词语送给你们,“全神贯注”。(手指点板书,学生齐读)是的，你们读得很认真。（1） 理清人物关系。读了课文,我们懂得文中除了罗丹，尚有一种人是谁?生:斯蒂芬茨威格(板书上黏贴斯蒂芬茨威格的卡片）外国人的名字有点长，我们读得轻快点。跟我读,一起读。她们二人的关系你能用课文中的一种词来说说吗?(板书:好友）好友和朋友相比,哪个关系更密切?(2）借助课题，说说重要内容。 理清了课文中的人物关系，谁来说说课文讲了一件什么事?可以借助课题,加上这两个人物，说说她们在干什么。点名生回答,师指引。罗丹邀请好朋友斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却全神贯注地修改塑像，完全忘掉了客人的事。嗯,你把事情说清晰了。再点名毕生说。谁能来完整地说一遍。 同桌说一说。三、精读课文,品味词句。过渡:同窗们,刚刚我们用补充课题的措施初步理解了课文的内容。(课件:个规定突显）接下来就让我们走进课文,走近罗丹这位艺术大师。1、提炼课文写法。先请同窗们回忆一下,我们此前学过的写人文章,是通过哪些方面来刻画人物形象的?语言神态动作(板书）2、按规定读课文。理解了课文描写人物的措施后，请同窗们默读课文,用横线画出你觉得最能体现罗丹工作时全神贯注的句子,并想想它是通过哪个方面来刻画罗丹的。（课件)3、品读句子,感受精神。你找到的词语或句子是对罗丹哪方面的描写,读出她工作时的全神贯注的?(）罗丹自己打量一阵，却皱着眉头,说:“啊!不，尚有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起,请等一等。”她立即拿起抹刀,修改起来。打量一阵,却皱着眉头。（动作，神态)这是对罗丹哪方面的描写?我找到的是对罗丹动作发面的描写,从“打量”这个词语看出她当时看得很仔细，认真,由此看出她的全神贯注。打量，看得很仔细。(动作)皱着眉头，对作品不满意。(神态)“啊!不,尚有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起,请等一等。”（语言）师：别忽视两个“”为什么在这里加上了省略号。生:阐明她当时在思考什么毛病。师：怎么读,才干读出她在思考呢?(省略号稍作停止）点名毕生读。师:省略号在这里的作用可不小,它让我们感受了罗丹当时的全神贯注。一起读齐读整句。师:短短的一句话分别刻画了罗丹的动作，神态和语言，让我们感受了她工作时的(生：全神贯注)师:一起读这句话（课件整句）联系中心，升华朗读。师:罗丹不满意自己的作品,可在前一刻，她的好朋友茨威格看到雕塑后（生齐读）课件:茨威格不禁拍手叫好,她向罗丹祝贺,祝贺又一件杰作的诞生。师:茨威格是罗丹的好友,她可不会说奉承的假话啊。可是罗丹却(课件红字),这是为什么?生答。(由于她想做得更好,她想精益求精，想超越)师：恩,罗丹热爱雕塑,这是她毕生的工作,对她来说是非常值得去做的。因此师:一起读(课件）生：“人类的一切工作,如果值得去做,并且要做得好,就应当全神贯注。”师:因此,一起读。（课件)罗丹自己打量一阵,却皱着眉头,说:“啊!不，尚有毛病左肩偏了点儿，脸上对不起,请等一等。”她立即拿起抹刀,修改起来。（2)学习第二自然段。过渡：你还找到了哪些句子能体现罗丹工作时的全神贯注呢?只见罗丹一会儿上前,一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，仿佛跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁剧烈地争执。 一会上前，一会后退(动作)从动作描写看出罗丹在全面的看女像，不想落下一点毛病,看出她的全神贯注。嘴里叽里咕噜的,仿佛跟谁在说悄悄话；（动作)忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁剧烈地争执。(神态）她在和谁说悄悄话?会说些什么呢?和谁争执？吵什么？练读第一句话:“只见罗丹剧烈的争执。”点名读:从罗丹的动作神态,我们感受到她的全神贯注。谁来读好这句话。（课件)一起读:读好红字部分的字，读好这句话。悄悄话和争执是真的吗?从哪看出?（仿佛,似乎）这一段中尚有和似乎相似的词语，你找到了吗？她像喝醉了酒同样,整个世界对她来讲仿佛已经消失了（课件:仿佛，似乎，像,红字)从这些词语让你看出了什么?联想,比方，看出她已经投入在工作中，全神贯注的状态。醉喝醉的人是怎么样的?那么罗丹在工作中的哪些体现像是一种喝醉酒的人?(课件整段话）（叽里咕噜,悄悄话，剧烈地争执,踩得吱吱响,不断地挥动，全世界对她来讲仿佛消失了，痴痴地微笑)罗丹没有喝醉,那她的醉是什么醉?（沉浸，陶醉,如痴如醉)板书,一起读。她把地板踩得吱吱响,手不断地挥动吱吱响，不断挥动,（动作）不断:一刻不断,一定要将女像改得完美。（执着）你来读出她此时的全神贯注。一刻钟过去了,半小时过去了，大概过了一种小时。你关注了时间词，真不错。你看出了什么?（时间过了好久）对谁来说好久？那么对罗丹来说呢?（短)为什么?(投入，工作得浑然忘我,连时间都忘掉了,可见其全神贯注)联系上下文你还看出了什么？（随着时间的推移越来越激动）越干越有劲,更加,全世界只剩她一人痴痴地微笑,(神态)轻轻地吁了口气,(动作）痴痴地微笑:满意了。与上文中她自己的哪一种神态刚好相反?(皱着眉头)轻轻地吁了口气:工作完毕了。点名读：读出她对雕像的痴迷,她的轻松。一起读。练读。男女生分开读。这段话通过描写罗丹的动作和神态让我们感受她的全神贯注。还让我们看到罗丹工作情绪随着时间(生:越来越激动)，直到女像修改完后的(生：轻松)。请人们合伙读出她的情绪变化。男生读前面部分，中间粗体字部分一起读，女生读灰色的字体。(课件）你能用课文中的一句话来解释罗丹的全神贯注吗？生齐读“人类的一切工作，如果值得去做,并且要做得好,就应当全神贯注”。那让我们再回到罗丹工作的现场，读这段话,感受她的全神贯注。一起读。(3)学习第三,四自然段。过渡:课文中尚有那些词句可以让你感受到罗丹工作时的全神贯注? 罗丹径自走出门去,随手拉上门准备上锁。径自是什么意思?（课件径自红字）自顾自的。是的,罗丹投入的工作连客人都忘掉了。读好这句话。毕生读;齐读。 茨威格莫名其妙,赶忙叫住罗丹:“喂!亲爱的朋友,你怎么啦?我还在屋子里呢!”罗丹这才猛然想起她的客人来,她推开门,很抱歉地对茨威格说:“哎哟!你看我，简直把你忘掉了。对不起,请不要见怪。”茨威格的语言侧面看出罗丹的全神贯注。猛然:忽然,一瞬间。看出罗丹完全将客人忘掉了。罗丹的语言看出罗丹是真的将客人忘掉了。哎呦,简直把你忘掉了读对话。多么有趣的对话啊，从中我们也感受到了罗丹工作时的全神贯注。同桌分角色读一读;请一对同桌来读一读（师读旁白）；读出茨威格的莫名其妙,一头雾水,读出罗丹的猛然惊醒，十分抱歉。全体学生一起读。茨威格为此气愤了吗?为什么?由于她感受到了罗丹的执着,认真的精神,全神贯注的态度。(板书:执着）因此,一起读（课件最后一句话)4、 联系实际，理解最后一句话。看呐,我们通过对课文的品读,体会了罗丹工作时的全神贯注,感受到了罗丹艺术创作中的执着精神。（课件学习规定)请联系你们的生活中的点滴,说说你的体会对课文最后一句话的体会。（课件:学习规定4）5、再次朗读课文最后一句话。（课件）同窗们都说的较好,学了这节课,我们懂得了“人类的一切工作,如果值得去做,并且要做得好,就应当全神贯注。”五、总结。在这节课中，你还学到了什么？执著的精神；刻画人物动作，神态,动作的写作手法。同窗们，本堂课我们借助课前导读的协助学习了课文,文章中对罗丹的语言,动作,神态的精彩描写使我们如临其境,如见其人,让我们感受到了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执着追求的精神。同窗们在后来的写作中也可以学习课文中刻画人物的措施。六、作业。 下课后的作业是,请人们努力把课文读得更好。回家后朗读给爸爸妈妈听，说说自己学到的新知识。