20112012学年度第一学期教学能手展示活动教学设计及反思 秒的认识教学设计及反思教 者：胡婵任教班级：三年级三班讲课时间：2012-9-19 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学（三年级上册）第59-61页。教学目标：1.认识时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间观念。2.通过观察和操作，体验时间在生活中的价值。3.借助生活实例和实践活动，培养学生的爱国主义情感和遵守、爱惜时间的意识与习惯。教学重难点：建立时、分、秒的时间观念。教具、学具准备：多媒体计算机软硬件一套、学生学具表。教学流程：一、再现生活，揭示新知。1.欣赏刘翔奥运会夺冠的精彩片段在刚刚结束的雅典奥运会上，我国运动健儿共夺得多少枚金牌，你知道的冠军有些谁？最令中国人激动的是哪枚金牌？是谁创造了东方神话？让我们共同回顾这一精彩瞬间吧！2.揭题： 刘翔夺冠用了多少秒？刘翔的速度非常快，用的时间非常短，像这样计量很短的时间，就要用比分更小的时间单位“秒”。3.日常生活中，哪些地方能用到时间单位秒？学生自由说；观看春节联欢晚会倒计时的录像、神州六号升空录像、交通信号灯显示的时间等。4.学生质疑：对秒的认识，你知道些什么，还想知道些什么？二、合作探究，发现新知。（一）教学1秒：1.认识秒针：出示各种钟表，让学生辨别哪些钟表能计量秒，哪些不可以？并说为什么？钟面上又细又长走得最快的针就是秒针。2.认识一秒：一秒在钟面上怎样表示？课件演示。3.体会一秒：一秒到底有多长？闭上眼睛仔细听滴答一声经过的时间是一秒。（强调一秒是经过的一段时间。）出示实物钟面，学生跟着秒针的节奏拍手。不看秒针每秒数一个数。学生做一个动作表示一秒。4.知道一秒的价值：一秒时间虽极短，但用处极大：学生合作研究一秒能干些什么？集体交流：火车每秒走55米；飞机每秒飞行250米；计算机每秒能进行3万亿次的计算（二）教学几秒：1.认识几秒：秒针走1小格的时间是1秒。秒针走1大格的时间又是多少呢？你还知道秒针走几大格是几秒吗？（小组交流）2.体验几秒：体验在5秒的时间里能从1数到几测全班学生用彩笔写出自己漂亮的名字总共需要几秒，（先让学生估计是几秒）（三）探索分、秒的进率：1学生利用手中的钟表自主探索一分等于多少秒？2集体交流。3体验一分钟：听着钟表的滴答声学生分组活动：写字、画画、背古诗师：我们不仅要珍惜时间，更要讲求效率。三、生活实践，拓展认知1、认识测秒工具秒表2、闯关练习，考察学生解决问题能力第一关：填一填 在（ ）里填上合适的时间单位我们一节课的时间是（ ）系好红领巾大约需20（ ）我们一天睡眠的时间应达10（ ）煮饭大约需要（）宁停（）不抢（）送给同学们三句成语：希望大家在学习上做到：争（分）夺(秒), 分（秒）必（争）。在交通安全上做到：宁停三（分）不抢一（秒） 第二关：评一评提问：谁是第一名？第三关：议一议这是一段关于明明的短文，请一位同学给我们读一读。 明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。（读的过程中，部分学生面露疑惑，有的同学笑出了声）师：你觉得这段短文有问题吗？小组讨论一下吧！师：谁想说说你发现了什么问题？那你觉得应怎样改？四、了解钟表发展史。然后让学生发挥想象大胆设计未来世界的计时工具五、总结全课，谈谈收获。 今天这节课我们认识了时间单位秒，你有哪些收获？ 六、欣赏名人名言（珍惜时间思想教育）。无论是每时每分，还是每秒，时间对于我们每个人来说都是宝贵的，正如名人所言：“时间就是生命,时间就是速度,时间就是力量。” 鲁迅“时间应分配的精密,使每年、每月、每天和每小时都有它的特殊任务。” 夸美纽斯“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。” 鲁迅“放弃时间的人;时间也会放弃他。” 莎士比亚 （ 结束语：让我们珍惜生命中的每一秒，牢记古人的教诲： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。）板书设计：秒的认识秒针走1小格是1秒1分60秒秒的认识教学反思 “秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。数学课程标准中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、二十秒、体验1分=60秒，1分钟的体验活动等。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看相关资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。