低年级语文识字教学随感培养学生识字兴趣在低年级的语文识字教学中，可能有很多老师会有着和我一样的无奈，因为人教版低年级的语文教学大纲提出：一二年级段学生要求认识汉字有16001800个，其中要求会写的生字有8001000个。并且还提出要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。从这个数量来看，要求学生会认、会写的字真的很多，面对这么高的教学要求，我和大部分老师一样，想尽了办法，但效果好像并不是那么理想。在教学中，我曾一味地让孩子们机械般的跟读、仿写，但我发现这是一种捡了芝麻丢了西瓜的做法，就因为这样，许多学生很不喜欢学习语文，甚至讨厌上语文课。这个问题我也曾多次和同事们一起讨论，但得到的答案总是仁者见仁，智者见智，大家的说法也都是众说纷云。教学大纲指出：在低年级的语文教学中，识字是阅读和写作的基础，因此，识字教学在小学低年级语文教学中应该是重中之重。那到底怎样才能让学生做到喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢？以下就是我在近几年来在低年级识字教学中得出的一些感想。对于教学，我曾经听过一位前辈说过这样一句话：想搞好教学，其时很简单，就是要让学生爱上老师。是呀，亲其师而信其道，当学生爱上了老师，那同样也就会爱上课堂。所以我一直在努力地做着学生们喜欢的事，就是希望学生们能爱上我。平常的教学中，我会亲切地称呼我的学生为“宝贝”，课下也会经常和孩子们在一起玩游戏，会和他们一起打扫卫生，会给他们讲故事我的这些努力果然没有白费，孩子们不再怕我，不再远离我，会和我谈心，谈他们的兴趣，谈他们的生活，在课下真的把我当成了他们的大朋友，师生间的距离缩小了，学生学习的空间就变大了。但教师们都知道，让学生喜欢上老师只能作为教学的一个药引，真正的让学生爱上学习还应该提起学生对学习的兴趣。老师们都知道：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师,是让学生爱上学习的最好途径。但低年级的学生年龄小,自制力差,在学习上，我们的教学要有趣味性，才能吸引住孩子们的无意注意，激发起儿童的认知欲望。所以我们的教学首先要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。但这一切是说得容易做到却很难呀，低年级学生活泼、好动，注意力持久性差，想要做到这些，只有根据本班学生的具体情况来不断地变化教学方法来吸引学生。那说到教学方法，我认为低年级识字教学选用游戏教学就非常好，用游戏来激发学生的思维，从而让学生爱上学习生字，爱上学习。在教学中，我认为游戏的教学方式是很不错的，虽然运用了游戏课堂是有些不好掌控，但只要老师了解学生对哪些游戏感兴趣，了解自己班上学生的特点，运用游戏教学是一个能让教学事半功倍的方式。所以我们可以在教学中根据课文中生字量的多少来和孩子们做不同的游戏，如果生字多的话，学生不容易记，我们可以运用摘苹果、送生字宝宝回家、给生字找朋友等这些能让学生记忆比较深刻，要动手参与才能完成的游戏方式来进行教学，学生会记得牢一点。如果生字少容易记的话则可以运用风车转转转、走迷宫、“抓特务”、 开火车等这些比较简洁，在课堂上能快速完成但学生比较有兴趣的游戏，这样学生也能都参与到教学中来。这样可以使我们的游戏教学有了不同的侧重点，同时也让学生在学中玩，在玩中学，激发了学生的识字兴趣。有时候学生对这些传统的游戏也会失去兴趣，所以我也会根据孩子们的学习情绪来自创一些他们喜欢的游戏，对口令就是一些可以自创的小游戏，如：我来问，“我”（学生）来答？或我来指，“我”（学生）来读的游戏。这样的游戏规则比较简单，孩子们都知道怎么样玩，而且基本上都是全班参与，所以有时候会让我的教学收到意想不到的效果。有时候我在教学中也会把自己当成游戏来和孩子们玩，在学习生字时，我会故意读错或写错一个字，刚开始时，孩子们肯定是不会给我指出来的，于是我就假装生气，责怪孩子们不重视我，不指出我的错误，如果下次有孩子指出我的错误，我会表扬他，让同学给他鼓励，这样久而久之，学生再听到或看到我出现错误的时候，就会大胆地说出来，这样，不仅提高了孩子们的学习兴趣，让孩子觉得他也可以当老师的“老师”，也让孩子做到主动地去识字，认字，更使我的课堂变得活跃起来。其次，我还会告诉孩子们，中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。他们听了便十分有兴趣。在开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语和故事讲给他们听，并让他们从谜语和故事中找出与本课相关的生字，孩子们听了之后不仅很感兴趣，而且还能把相关的生字记往，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。通过这样的教学，孩子们的情绪很高涨，有的孩子编得谜语和故事也相当出色。有时我还会根据每一课生字的特点，让孩子们拆字，加偏旁，减部首、说近反义词等，引导学生善于观察、细心对比从而达到自主学习的目的。如在教学“贫”字时，我引导学生：上面一个分，下面一个贝，宝贝都让别人分了，你们说他穷不穷，孩子们觉得这样说很有意思，所以后来教学到“富”字时，学生也这样告诉我，上面有宝（宝盖头），下面有田地，这样的一户（一口）人家很富有。这样的例子还有很多，在教学中，只要是学生思维碰撞的火花，只要能言之有理，我都及时给予肯定鼓励。在识字教学中，我让学生在仔细观察对比中，在学习中，不断总结出各种有趣的识字方法，从而更加喜欢识字。其实，语文教学的识字并不仅仅局限于课堂，只要有汉字的地方都能成为孩子们识字的课堂，认识到这一点，我就有意识地引导孩子们走进生活去识字，我先是让孩子们和我一起在校园里找他们认识的字，教室后面和学校操场的一块块黑板报成了孩子们第一个走出课堂的“课堂”，孩子们把他们找到的，并认识的字告诉我，再由我大声地向全班公布，这样不仅调动了学生的学习积极性，而且还让孩子有了一种成就感。久而久之，学校里的生字再也满足不了孩子们学习的需求，他们将识字的要求带到了大街小巷，带到了生活中的柴米油盐中，更带到了课外更多的书本当中。这样的教学，使我的教学达到了事半功倍的效果。其实生活中处处有语文，作为教师，我们要引导学生在生活中多渠道识字，在开放中识字，才能不断扩大识字量。在识字教学中，我认为对学生的鼓励也非常的重要，人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话，学生也是如此。所以作为老师的我们不应该吝啬我们的表扬，不应该吝啬对学生肯定和鼓励，也许只是我们的一句肯定鼓励，可能就会影响一个孩子的学习方向。总之，我们教师应该采用多种有效的教学方法，通过转换学习角度，降低识字难度，减轻学生的学习负担。这样，学生才会积极主动的去学习，才能真正的成为学习的主人，让我们把识字教学变成一种乐趣，让我们把一个个方块汉字真正地变成孩子们喜爱而离不开的文化吧！