资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
荷花第二课时教学设计设计意图:这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳,活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。品读第二、四自然段时,根据这两个自然段的文字特点,采用了不同的教学方式。在指导学习第二自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,扎实地训练学生的语感。学习第四自然段时,积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想象,学生的兴致也一下子浓厚起来。充分发挥自己的想象力,仿佛把自己当成了一朵朵迷人的荷花,叙述者他们的所见、所感,再次领略到荷花带给人们的欢乐。课文如画,课堂如诗。教学中依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境,让孩子倘佯其中。读悟结合,边读边悟,熟读成诵,培养语感,促其积累。教学目标:1、复习生字,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“破裂”等词语的意思。2、有感情地朗读课文;感受荷花的美丽3、通过观察画面、创设情景、深入感知课文,欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情 ;4、学习作者观察事物、展开合理想象的方法。教学重点:有感情地朗读课文,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学难点:阅读中抓住重点词句理解,展开想象,并体会句子在表情达意方面的作用。教学方法: 1、采用情境教学法。使学生感觉如临其境,易于理解。2、直观教学法。通过图片直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点。教学准备:荷花图片、生字卡片、随堂练习资料及课件。教学过程一、回忆导入。1、今天我们继续学习一篇课文,它的题目叫?(齐读课题)上节课我们学习了本课的生字和第1自然段,那么接下来,检测大家的学习情况到底怎么样?(出示生字卡片:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、仿佛、翩翩起舞、蜻蜓。指导朗读:“蓬”字轻读、“赏”读“shang”轻读)(1) 开火车式读(2) 指名朗读(指导朗读,作出评价)2、第一自然段(自告奋勇朗读)并给予表扬。过渡:正是闻到这股怡人的清香,使我迫不及待地想早一点见到荷花了,那么就让我们一道去看荷花吧!(板书: 闻 香)二、精读感悟。(一)学习第二自然段 1、同学们,请看视频。(播放荷花欣赏视频)你看到了什么?(荷花、荷叶)。你看到了怎样的荷花和荷叶?2、是的,我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。(相机板书: 看 叶 花)书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶,请大家自由读一读,看看哪些句子是在写荷叶?哪些句子是在写荷花?3、哪些句子是在写荷叶?指名交流。(出示描写荷叶的句子)4、读到这句话时,荷叶给你怎样的感觉?你觉得荷叶长得怎么样?根据学生回答相机教学(1)荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的?(挨挨挤挤)你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗?指名读,读出茂盛的感觉。(2)荷叶长得绿。从哪个词中看出来的?(碧绿)是的,绿的非常好看。指名读,轻轻读,读出美丽。(3)荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的?(大圆盘)这句话运用了什么修辞手法呢?(相机板书:比喻)你觉得这样写有什么好处?(生动形象地写出荷叶大而圆的特点)5、让我们将这三句连起来读一读。在这一大池的荷叶中,白荷花出来了,白荷花是怎么出来的呢?(相机出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。)(1)理解“冒”“冒”在字典里有这样几种意思,你觉得这里应该哪种意思呢?如果把“冒”字换成别的字可以吗?(出示比较句子),说出理由。作者不用“长”“露”,而用“冒”,让我们体会到荷花怎样的心情?(兴奋、激动、争先恐后、努力向上)(2)你看,作者笔下的荷花生命力多顽强啊!大家用朗读来赞美勇于向上的荷花吧!指名朗读,齐读。6、冒出来的荷花就各有各的姿态了,谁来告诉我,书上提到了几种白荷花的姿态,分别是哪几种?(根据学生回答总结板书:含苞待放 半开 盛开)指名三位学生分别来读。你最喜欢哪一种?说出你的理由,并通过朗读来在赞美它。通过学生交流随机教学。(1)“有的才展开两三片花瓣儿”(出示图片)你为什么喜欢它?(害羞、优雅、期待盛放的希望)有感情朗读,齐读。(2)“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”你喜欢的理由是什么?(全部盛开的美丽、像穿着花裙子的小姑娘)有感情地读一读,一起读。(3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”这样的荷花美在哪?(含苞待放、不张扬)有感情齐读。【鼓励学生用自己喜欢的方式读出不同的感受和情味,通过充分的诵读,激活学生的语感。】7、欣赏了这么多的荷花,一朵有一朵的姿势,谁能用一个词来形容这一池荷花。(千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿)8、是的,每一朵姿态的荷花,各有各的美,不看着文字,就看着这几幅美丽的图片,来夸一夸美丽的荷花吧!(尝试背诵)9、引读:这么多的荷花,看看这一朵(很美),看看那一朵(也很美),除了以上作者介绍的这三种荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?在小组里交流,用“有的有的”造句,看哪个小组的同学说得最美。(1)小组交流;(2)出示图片引导;(3)品读想象佳句。【课文中没有对“姿势”进行具体的描写,这样的教学设计,既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,可谓一举三得。】(二)学习第三自然段1、面对这么美的荷花,看看作者是怎么说的,齐读第三自然段。2、思考问题:为什么说一池荷花是一大幅活的画?“画家”指的是谁?同桌讨论,指名回答 是神奇的大自然让我们感受到这美丽的图画,让我们一起来夸夸,齐读。小结:同学们,想不想再去看看,再去欣赏这幅活的画呢?有感情齐读二三自然段。【在表情朗读和语言训练中抒情。在二三段的教学中,我都设计了美读环节,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出赞叹。此时,学生情感达到了高潮,这一背诵环节,不仅加深了学生对语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。】(三)学习第四自然段1、任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感受,那作者呢?他开始想了,觉得自己变成了一朵荷花。(相机板书:想 变)2、闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。(师配乐范读)睁开眼睛,说说你刚才看到了什么?听到了什么?感受到了什么?(1)觉得荷花开得非常美从哪个词中感受到?(翩翩起舞),给你怎样的感觉?有感情朗读。(2)荷花的美吸引了很多小动物小蜻蜓为什么感到快乐?小鱼会告诉你什么好梦呢?(3)还会有哪些动物会来告诉你什么呢?小组交流讨论。指名交流。(相机板书:想象)(四)学习第五自然段引读:看着看着这美丽的荷花,让我自己都觉得自己仿佛是一朵荷花了,过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢。三、总结拓展。1、如此美丽的荷花,难怪自古以来成为了无数文人墨客的最爱,你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗?指名交流。(出示:小池、晓出净慈寺送林子方)2、大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情,(相机板书:喜爱)再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花,分别是从哪几个方面描写的?(结合板书总结,并相机板书:色、味、形)我们也可以尝试用这样的方法写写自己喜欢的花呢!四、布置作业。1、我要有感情的朗读课文,还要把喜欢的部分多背诵几遍。2、我要把喜欢的部分摘抄下来,配上美丽的图案。3、我要继续搜集并整理有关荷花的图片和诗句、美文,进一步了解荷花。4、我要模仿荷花的写法,写写我喜欢的花。任选两题完成板书设计: 闻 香 叶 :密、多 、绿、圆、大 看 荷花 花 :有的有的有的 喜爱 想象
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号