测绘工程专业本科五年建设发展规划 （20042008） 成立于1952年的测绘工程教研室是我校历史最悠久的教研室之一，曾先后隶属于地质系、基础课部、勘察与建筑工程学院及工程学院。长期以来，在学校各级领导的关怀和支持下，测绘工程教研室得到了稳步的发展，尤其在1992年开始测绘工程专业招生以来，迄今已拥有地质资源与工程一级学科下资源与环境遥感博士点、资源与环境遥感硕士点，测绘工程一级学科下的大地测量与工程测量、摄影测量与遥感两个硕士点及测绘工程本科专业，使测绘工程教研室实现由原来的单一以基础课教学为重点到测绘工程专业教学与研究及基础课教学并重的成功转变。为适应测绘工程专业建设与发展的需要，2003年我校成立了测绘工程系。但从测绘工程系目前在全国高校同类专业中所处地位及影响力而言，今后一段时间内，专业建设依然是我们的工作重点。因此，对测绘工程系目前在全国高校同类专业中进行合理定位，并针对测绘工程系现状，选取切实可行的专业发展方向作为突破口，是我们把握机遇，促进测绘工程专业发展的良机。 一、全国高校测绘工程专业学科建设现状 包含中国地质大学测绘工程教研室在内，在一级学科测绘科学与技术目录下，全国高校中开办有测绘工程专业的共有38所，其学科建设现状结果见表1。 表1：38所高校测绘工程专业学科建设现状统计 博士点 两硕士点 一硕士点 无硕士点 总计 7 4 7 20 38 1在具有测绘工程专业博士点的高校中，其测绘工程专业一般是优势学科，如武汉大学、信息工程大学、同济大学、中国矿业大学、中南大学、山东科技大学、西南交大等的测绘工程专业。 2 具有2个硕士点高校有中国地质大学、河海大学、长安大学、东华理工学院。 从表1可看出，如果仅从学科建设比较，拥有一个博士点、三个硕士点，我校测绘工程专业在全国高校同类专业中，排位在610位之间。 二、我校测绘工程专业现状 测绘工程系现有在岗教职16人，其中专任教师 13人。教职工中有教授3人、副教授1人、中级职称者6人。教师中有博士学位者1人、在读博士1人、硕士学位者5人，在读硕士3人。 从测绘工程专业已经毕业的各届各专业的学生来看，毕业生质量较高，就业率长期位于学校前列，这说明，我系本科专业的建设已具备一定的实力。 存在的问题： 1测绘工程本科专业的教学质量需要进一步提高，部分年轻教师的教学方法需要改进，各种教学基础资料的管理还不够规范，实验条件还需进一步改善。 2教学任务重。特别是近年来，由于我校扩大招生规模，本专业从1999年开始招2个本科班，非测量专业的测量学课程的教学任务也由过去每年的13个班猛增到30个班。因教学任务过重，教师少，老师们整天忙于教学，学习、提高少，这种状况也在一定程度上影响了科研和对外测绘技术服务工作的开展。 3科研实力不够强。由于本专业以往的科研基础较薄弱，现有的讲师和助教科研工作实践较少，目前还难以组建起具有雄厚实力的学术队伍。 4从总体上看，本专业教师的外语水平不高，只有一名教师出国进修，与国外同类专业的联系与交流较少。 三、拟主攻的研究发展方向 在“211”二期建设中，我们在摄影测量与遥感、大地测量与工程测量两个硕士点方向拟定了以下方向作为我们的专业研究方向 1地面激光数字摄影测绘系统的研究 该方向拟主要进行以下问题研究 、数字摄影仪与无棱镜激光全站仪的集成 、摄影图象信息的提取方法 、成图精度的评价方法 2变形监测与数据处理自动化研究 该方向拟主要进行以下问题研究 、多种硬件设备的有机整合及其数据通讯； 、不同仪器设备的监测数据的联合处理方法； 、连续自动监测模式下数据的存储、处理与分析方法 3基于pda、gps和rs技术的国土资源调查应用研究 该方向拟主要进行以下问题研究 、集成系统的功能及操作模式； 、数据格式； 、提高观测精度的方法。 此外，高精度的数字近景摄影测量系统可广泛应用于工业、建筑、生物、医学、考古等行业，应用前景非常广泛。随着数字摄影技术的发展，数字相机的分辨率已呈几何级数提高，因此，把握发展机遇，研制高精度实用的数字近景摄影测量系统，可以作为我们重点研究的方向之一，即从以下几个方向开展研究 、数字相机的快速检校研究 、相对定向 、近景影像匹配 、近景目标的半自动量测 、像机的配置和精度的关系 、从单张数字影像重建三维可视化模型 在海洋科学领域，开展海洋测绘电子海图导航方面的研究，研制水上导航软件。 以课题研究带动学科发展，以学科发展促进教学和科研水平的提高。未来35年内，集中精力，争取在数字摄影测量、变形监测与数据处理和基于pda、gps、rs的国土资源调查技术研究方面取得具有国内领先水平的科研成果。努力创造条件，将测绘工程专业建成省级重点学科。 四、师资队伍建设及人才培养 25年内出国进修或短期考察23人，出国一年以上学习或读学位2人以上。 选送在职攻读博士学位23人，硕士学位3人。国内重要学术组织在职2人次。 新破格提拔或正常晋升45岁以下教授1人。 计划新承担科研项目6项，合计经费100万元以上。计划完成科研项目6项，通过省部级评审6项，力争有获省部级二等奖以上奖励12项。 主办1次国内学术会议，派4人以上次参加国际学术会议，派10人以上次参加国内学术会议。完成学术专著2部，教材3部，发表论文25篇以上，其中10篇以上在中文核心期刊和国外刊物上发表，进入“三大”检索系统6篇以上。 争取完成科技成果转化1项，取得显著的经济效益和社会效益。 五、教学改革 （一）专业培养目标与课程改革指导思想 研究制定专业课程改革与建设方案，首先必须明确专业培养目标。国家新颁布的专业目录规定测绘工程专业的业务培养目标是：“培养具备地面测量、海洋测量、空间测量、摄影测量与遥感以及地图编制等方面的知识，能在国民经济各部门从事国家基础测绘建设、陆海空运载工具导航与管理、城市与工程建设、矿产资源勘察与开发、国土资源调查与管理等测量工程、地图与地理信息系统的设计、实施和研究、环境保护与灾害预防及地球动力学等领域从事研究管理教学等方面工作的工程技术人才。” 我们认为，测绘工程专业应以培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为总的培养目标。按照这个总目标和上述业务培养目标的要求、当今和未来社会人才市场的需求状况以及我校的实际情况，明确具体的专业教学改革指导思想。从近几年社会人才市场的需求情况看，我校测绘工程专业的毕业生可分配到高等院校和科研设计部门从事教学科研工作或到铁道、建筑、水利水电、地质、测绘、石油、航运、农林、土地管理等部门从事测绘工程和信息处理工作，服务对象非常广泛。另外，根据用人单位对我校测量专业毕业生反馈的信息，本专业的学生应具备较强的计算机应用能力、测绘新技术的应用开发能力和广泛的适应面。在对测绘学科的发展、人才市场的需求和我校的办学优势进行综合分析的基础上，确定本专业面向21世纪教学改革的指导思想是：以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，转变教育观念，面向市场经济和测绘科学技术的现代化，优化课程体系，重视理论教学，改革教学方法与手段，坚持知识、能力、素质协调发展，着力培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，注重提高学生的综合素质。在完成专业基础课和主要专业课教学任务，使学生牢固掌握专业基本知识、基本方法和基本技能的前提下，注重对学生进行计算机应用能力和“3s”（gis、gps、rs）技术的应用开发能力的培养，适当压缩专业课教学时数，增开选修课，使毕业生成为基础扎实、专业面宽、能力强、适应面广的现代型工程技术人才。 （二）测绘工程专业课程体系改革 目前，测绘行业已进入一个日新月异的发展时代，各种新理论、新技术、新手段不断应用于测绘生产。对于高等测绘教育而言，这种新形势要求不断充实全新的先进的教学内容，淘汰已落后于测绘发展的旧的教学内容，这就要求我们不断修改专业教学计划，以适应测绘专业发展的需要。即新的教学计划，应能反映测绘学科的发展方向。 1保证基础课和技术基础课的教学内容 与其它各专业一样，测绘工程专业的基础课和技术基础课的教学计划，都是经过多年乃至几十年的不断修订而成，因此，在制定或修订专业计划时，一般情况下，应切实保证基础课和技术基础课的合理设置及相对稳定性，这些都是保证学生学好专业课程的前提。如技术基础课测量平差，是所有测量专业课程的基础，因此，无论是在教学内容上，还是在教学时数上，都应一如既往地予以保证。 当然，对于某些由于技术发展而显得严重滞后的技术基础课，则需从根本上予以改革。如技术基础课地形绘图课程，是介绍传统的手工绘图的课程。随着计算机技术的发展，由于数字图件在管理、修测、更新等方面的优势，在测绘学的各个领域，目前的测绘产品一般都被要求为数字产品，即使是原先白纸测图的产品，也被要求数字化。因而，手工绘图在实际生产中所占比重越来越让位于计算机制图。故此，在制定新的教学计划时，我们应考虑压缩甚至取消传统的地形绘图课程，而将以往课程中涉及较少甚至未予介绍的计算机地形绘图作为技术基础课开设，让学生重点掌握cad或各种测量软件为基础平台的计算机地形绘图知识，以适应测绘技术发展的需要。 2保证专业课程体系的系统性 测绘工程专业的专业课，有着自身的系统性，因此在制定测绘工程专业教学计划时，应以保证专业课程的系统性为前提。以避免出现知识点重复或无法衔接等问题。如摄影测量、工程测量以及地理信息系统课程中，对数字地面模型均有涉及，知识点重复但介绍均不全面，而数字地面模型在现代测绘中占有非常重要的地位，因此，在教学计划安排时，应考虑在其中的某门课程中予以详细表述。 在摄影测量生产实际中，模拟法、解析法测量向数字法测量的转型已基本完成，因此，进行摄影测量学课程的教学改革，精简已压缩了教学时数的传统的模拟法成图等，增加数字法成图教学内容，已成为我们修改教学计划所必须重点考虑的内容。 压缩工程测量中传统的常规放样手段和放样方法的教学，将教学的重点转到已逐渐成为常规生产仪器的全站仪的放样上，以适应生产需要，也是我们应立即着手解决的问题。 随着全站仪和计算机的普及，电子平板和数字测图已成为大比例尺地形测图的常规手段，因此，淘汰测量学课程中平板测图教学内容时机已经成熟，我们可以考虑把单列的大比例尺数字测图课程取消，将其内容作为常规教学内容并入测量学课程。 另外，测量学是一门理论与实践并重的学科，实践教学过程完成的好坏，直接影响着理论教学的效果，而实习教学计划及教学内容的顺利实施，必须有充足教学仪器予以保证，如全站仪，电子水准仪、gps、绘图仪、便携机及掌上电脑等。 3设置相对稳定的课程体系 现代高校教学管理是一个严密的系统工程，其严格的教学管理要求有相对稳定的专业教学计划，以保证教学管理的稳定性。以我校为例，为了适应社会发展的需要，在前几年间，曾数度修改专业教学计划，但每一次的修改，都引起了课程安排的紊乱，出现了课程安排重复或是遗漏等现象。 因此，教学计划的制订，应具有前瞻性，既应充分了解测绘技术的发展方向，将学科最前沿、最先进的测绘科技新技术、新动态等信息，以最快、最合理的方式传递给学生，让学生感受到测绘技术的时代脉搏。为了让学生突出体会这一点，我们有必要建立一个相对稳定的教学计划。即在专业课及专业选修阶段，也保证每学期上课门数及各门课学时不变，对于某些教学内容甚或课程进行修改。讲解测绘领域各个方向的测绘新技术发展状况及应用，压缩或是淘汰陈旧内容。 4教学方法和实践教学内容改革 一直以来，测绘工程专业都在进行教学方法改革的尝试，包括采用多媒体教学，自行研制了测量学多