重庆市农村小学英语教学现状的教师叙事研究【摘要】提高农村地区小学英语的教育水平，是提高我国英语水平的关键和基础。通过自己的亲身教学实践，讲述了重庆市农村小学k小学代课期间的故事，并分析了其英语教学的现状，以揭示我国农村小学英语教学中存在的共性问题，并提出了相应的对策，试图为重庆市农村小学英语教学事业的发展提供参考建议。【关键词】农村小学英语教学现状教师叙事研究对策小学英语是为初高中英语打基础的，农村小学英语教学与我国的教育水平紧密相关。从重庆市农村小学英语教学现状中找出存在的问题，提出相应的对策，具有重要意义。教育叙事研究有两种类型，一种是教师是叙说着，研究人员是记述者；另一种是教师既是叙说者又是记述者。教师叙事研究是后者，即教师既是叙说者又是记述者，也就是教师以叙事的形式来记叙他们自己所经历的各种事件，通过对事件的描述和分析，揭示其背后的教育问题。一、教师背景及学校背景我是一名刚步入硕士研究生学习的学生，以前有过教学实践，但主要面对的是中学，对小学把握不是很好。但热爱教育事业，有自己独到的教育理念和教学方法，渴望在教育教学中实现自己的理想抱负。重庆市k小学是一所农村小学，它坐落在重庆市比较偏僻的北碚区内，有自己的办学特色：校内两顿就餐法；半封闭式管理。该校具有农村小学共有的特点，又有自己的办学特色，在重庆市农村地区具有较强的代表性。二、我的教学故事1故事一：师资短缺该校一个老师至少要教4个班，从三年级到六年级不等。这明显加重了老师的负担，减少了教学投入，严重影响启蒙阶段英语的教学质量。此外，许多老师不是英语专业出身，大多是通过短期进修后的转岗教师。这是一位转岗教师的自述：我以前是教数学的，但对英语有浓厚的兴趣，加之后来英语老师很热也很短缺，经过一段时间的培训，我就转教英语了。从她的自述可知，有些老师并不专业，专业素质不好，对英语教育的理念和新课改的要求缺乏理解，教学方法落后。但仅仅通过短期培训就当英语教师了，必定会影响教学的质量。2故事二：语数老师把学生借走或占用英语课语数老师对英语不重视，经常在英语课上把学生借走，借到办公室做语文或数学作业，也会占用英语课。这是我的一篇qq日记：无奈今天早早地来到学校，准备好了各种教学卡片，倒好了录音带。多有激情地去上课，上课铃声已经响过了，还有老师在教室里，数学老师探出头来对我说；“把这节课让给我吧，我在考试。”本来很不情愿很气愤。还要对着她笑笑，连声答道好好。这什么世道啊，数学是课，英语也是课啊!从我的这篇日记可看出，大多老师对英语不重视，觉得它不是升学考试的科目，可上可不上，语文数学才是考试的重点科目，应该投入大量的时间和精力，而在有限的时间里只有以牺牲英语课为代价。3故事三：临时抓该校平时对英语不太重视，遇到抽查时，就死记硬背，临时抓，学生学习英语的热情和积极性在不知不觉中受到打击。下面就以一个例子为例，该校接上级通知，抽查三年级英语，于是学校召集英语老师专攻三年级，还设计了一套教法，一星期除了语数课外，其他课全用来上英语，一星期有19节英语课，不要说那些八九岁的孩子，就连我们这些成年人都吃不消。下面是该校相关老师设计的上课内容：句型：1hello.hi.你好12whats your name?你叫什么名字?3goodbye.see you.再见!通过分析k小学英语教学中出现的这些问题，并分析了相关的数据，我们总结出了该校的英语教学现状：师资不足；部分学校老师对英语不重视；临时抓。三、对策思考1配足师资从学生发展的角度看，小学英语教育比中学、大学教育更重要，更关键。因为良好的语言开端将直接影响学生今后乃至终身正确掌握和使用语言的能力。因此，小学英语教学具有很强的特殊性和重要性，要充分认识到它的特殊性，配足师资，给予高度的重视。2各科老师配合取得语数老师的配合，不要认为英语是次科，可有可无。可以通过开会的形式，讲述英语课的重要性，让老师们知道英语和语文数学一样重要；也可以通过规章制度禁止占用英语课。3建立合理的评价体系测试，是促使学生学习的一个动力。如果不测试，学生和教师就会产生一定的惰性。测试不一定要书面考试，可以考察学生在学习中养成的学习习惯、参与程度、交流能力及相互合作精神等。建立一种灵活多样，具有激励作用的评价体系。以上现象及问题，既有k小学自身特有的问题，但从某种程度上也反映出重庆市农村小学英语教学的一些共性问题。加大农村小学英语教学的办学力度，提高农村小学英语教学质量，将是一个长期、艰巨的过程。