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课题:洗衣服的学问课程标准: 物质的变化的各种原因。教学目的:过程技能: 学会用控制变量的方法进行探究性实验。 能够通过请教大人、查阅资料等方法,掌握去污迹的常用方法。科学知识 知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。 了解肥皂去污的道理。情感态度价值观 意识到控制变量的重要性。 体验到利用学到的科学知识提高生活质量的乐趣。学习成果:预计学生能够l 学会用控制变量的方法进行探究性实验。l 能够通过请教大人、查阅资料等方法,掌握去污迹的常用方法。l 知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。l 了解肥皂去污的道理。学习成果评价:概念发展层次1:不知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 层次2:知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。不能理解了解肥皂去污的道理。 层次3:知道不同的污物需要不同的洗涤用品清洗。能理解了解肥皂去污的道理。探究能力: 层次1:没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。不能够通过请教大人、查阅资料等方法,掌握去污迹的常用方法。层次2:没有学会用控制变量的方法进行探究性实验。但是能够通过请教大人、查阅资料等方法,掌握去污迹的常用方法。 层次3:学会用控制变量的方法进行探究性实验。能够通过请教大人、查阅资料等方法,掌握去污迹的常用方法。教学材料:烧杯、角勺、水、粉碎好的肥皂粉(或调制好的浓肥皂水)、洗衣粉、植物油、沾有“污物”的布条(浅色)、筷子教学步骤:教学步骤互动性质学生/教师互动目的二次备课集中话题创设问题:老师可以拿着一件衣领沾有污垢、衣襟沾有油迹、衣袖沾有墨汁、衣角沾有血迹的衣服,沮丧的说:今天,老师打扫卫生,不小心把衣服弄脏了,你们瞧,这衣领沾有污垢,这衣襟沾有油迹,这衣袖沾有墨汁、这衣角沾有血迹,哎(大叹气),怎么办呢?创设情景,激发学生学生学习兴趣,同时把本节课要研究的课题引出。探索和调查学生开始讨论,并且很快就会有学生开始汇报。教师认真听取学生的汇报,并给学生一些建议。学生汇报后,教师提问:那么你们是否认为不管什么污渍都用一种清洗剂就可以呢?学生进行汇报:教师将比较合适的答案记录下来,提问,你是如何知道这些的呢?教师:那么你们有办法证明这个观点吗?学生进行思考,然后进行汇报,教师要及时给予纠正。教师:很好,我们可以用改变不同清洁剂的方法来验证我们的观点。老师给大家准备几种污渍和一些肥皂水和洗衣粉水,你们能利用这些来设计一个实验吗?教师让学生开始设计实验,然后给学生提出一些建议。学生开始设计实验,然后进行汇报,教师将好的建议记录在黑板上。学生开始进行实验,教师巡视。并且让学生填写记录表格。学生结束后,教师让学生汇报实验结果。教师在学生汇报结果的同时,把有不同污渍的实验品在肥皂水和洗衣粉水中的表现全都写下来。教师和学生一起讨论实验的结果说明了什么?教师和学生一起讨论出结果:不同的污渍必须要用不同的清洁剂来清洁。而且每种清洁剂的应用范围也不同。教师通过一段资料和漫画,向学生解释肥皂去油污的道理。并借助小动物的嘴,告诉学生:虽然污迹的成分各不相同,但是只要跟与之匹配的洗涤用品发生反应,它们都能被洗干净,洗衣服大有学问。然后教师通过多媒体向学生介绍肥皂去污的原理,然后让学生自己来复述一遍。了解不同的洗涤用品对同一污物的清洗效果不同。通过一段资料和漫画,向学生解释肥皂去油污的道理。并借助小动物的嘴,告诉学生:虽然污迹的成分各不相同,但是只要跟与之匹配的洗涤用品发生反应,它们都能被洗干净,洗衣服大有学问。回顾和解释通过这节课的学习,我们知道了哪些知识呢?请学生来汇报一下,教师在这个时候要注意知道学生汇报中不科学的概念。提问:你是怎样说服大家不同的污渍必须要用不同的清洁剂来清洁的呢?你能通过你的实验过程给我们解释一下吗?
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