发展性评价基于一定的培养目标，这些目标显示了学生发展的方向，也构成了评价的依据，这些目标主要来自于课程标准，也充分考虑了学生的实际情况。有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的发展性功能。发展性评价的根本目的是促进学生达到目标而不是检查和评比。发展性评价将着眼点放在学生的未来，所以，发展性评价了解学生现在的状态不是为了给学生下一个结论或是给学生排队，而是用于分析学生存在的优势和不足，并在此基础上提出具体改进建议。如何在语文教学中进行发展性评价呢？一 对学习方法的评价 普通高中教学中的“习惯性评价”基本上停留在由语文基础知识、阅读、写作等构成的试卷测评上，学生的考试成绩就成为评价学生能力的唯一依据，这显然是不科学的。对学生的评价不能只局限于结果，还应侧重过程性评价，所以，对学生学习方法的评价就十分重要，而教师从事教学时可以从以下两个方面着手： 1、考查学生在学习语文时否搜索出了适合每一个知识模块的学习方法。如学习文言文时，教师要注意讲析重点篇章、点拨了学习的侧重点之后，考查学生能否举一反三地掌握学习文言文的基本方法，即积累一词多义、词类活用、通假字等文言文知识点，翻译时以字意带出词意、句意，遵循“信，达，雅”原则性。 2、考查学生是否掌握了各类语文实践活动的方法、技巧。有些语文老师认为，只要学生学好了课本知识就够了，殊不知长此下去，学生只会成为被动接受的容器，所以，教师应结合课本知识开展有意义的语文实践活动，如学习古代诗词时，可以开展朗诵比赛、诗词仿写等活动；学习“影视名作赏析”时，可以让学生试写影视简评，还可以开展对对联、成语接龙，故事续写等活动，在活动中锻炼学生的能力，考查学生的能力。二 对学生课堂学习品质的评价 在教学中我常常发现一个学生的学习态度，学习品质对于这个学生的发展是十分重要的，所以教师在传授学生知识的同时，更应该有意识的引导学生积极主动的投入，培养他的良好学习品质，评价时可以着重以下几点： 1、上课时学生的专注程度； 2、学生是否勤于做笔记、善于做笔记； 3、学生是否敢于发表自己的见解； 4、学生是否乐于与同学合作学习； 5、学生的作业质量如何； 教师随时将这些观察、考核结果形成文字记录，分类充实到学生的成长记录袋中，做为对学生总体评价的重要依据。三 对学生课外自学的评价 学生的发展得法于课内，得益于课外，对于这一点教师们应是深谙其理的，所以评价学生就不能局限于学生课堂上的表现，还要了解他的课外学习情况，可以从以下几个方面考虑： 1、学生是否阅读了不少于几万字的文学名著或其他有益的读物； 2、是否在阅读的同时勤于做笔记； 3、是否有意识的从生活这个大课堂中积累丰富的写作素材； 4、是否能就大家普遍关注的社会问题，现象谈自己的看法、见解。 这样的考查，不仅可以督促学生扩大学习范围，而且可以培养学生的能力。四 对学生其他方面的评价 对于高中阶段的学生我们还应该提出更多的要求，即积极参加课外语文实践活动，主动向一些报刊杂志投稿，尝试探究性学习等，教师可以根据实情考核，对学生语文学习过程进行评价。 总之，高中新课改中的发展性评价既要重视学生学习成绩，又要重视学生的情感态度、价值观及多方面潜能的发展、重视学生创新能力和实践能力，还要重视学生学习和发展过程的评价，真正发挥评价具有的促进学生个性发展、全面发展的功能。