人体免疫教学设计 成都嘉祥外国语学校成华校区 李安静 【课标要求】（一）重要概念：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、克己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。（二）具体内容： 1.描述人体的免疫功能。2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。【教材分析】（一） 教材内容、地位和作用本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原、清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识。该部分内容涉及的概念比较多又比较抽象，学生不容易理解。（二） 教学目标1.描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。3.说明计划免疫的意义。4.树立稳态与平衡观。（三） 教学重点、难点重点：区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。难点：特异性免疫；抗原和抗体的关系。【学情分析】对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防传染病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的前概念。针对这一情况，教师应力求上课时教学形式多样，问题铺陈层层递进，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。 【教学方法】（一）教学方法：白板教学法、模型教学法、讲授法（二）学法指导：比较法、调查法和小组讨论法【教学思路】 本节课主要的核心素养目标：稳态与平衡观 本节课主要的课堂教学方法：模型教学法 引入：以学生接种疫苗的经历引入，提问：为什么接种疫苗能预防传染病？ 人体免疫的组成：通过微视频、学习任务单进行引导，学生以小组为单位，分工合作，绘制并展示思维导图。 人体免疫的类型：利用抗原和抗体模型探讨二者关系，说出人体免疫的两种类型；通过“水痘发病情况”的调查活动，进一步探讨特异性免疫的特点；最后以双气泡图（思维导图的一种类型）比较两种免疫类型的区别。 人体免疫的功能和应用：联系学生生活实际，回扣本节导入提出的问题，学生讨论接种疫苗能预防传染病的原因；接种疫苗需要注意的问题（接种不同疫苗，其特异性免疫持续时间长短不同）。【教学过程】导入：展示学生的免疫预防接种证。 师：同学们接种过哪些疫苗？为什么接种疫苗能够预防传染病？ 师：今天我们一起学习人体免疫。请同学们把书翻到113页。新课：一、人体免疫的组成（人体三道防线的组成和功能）师：我们生活的环境中有大量的细菌病毒等病原体，但我们通常却不会生病，这是为什么呢？师：没错。如果把防卫病原体比作一场战役的话，我们人体有三道防线。那么，是哪三道防线？每一道防线又是发挥着怎样的功能呢？请同学们观看视频“人体保卫战”。播放“人体保卫战”视频。学生活动一： 以小组为单位，结合微视频、学习任务单和课本p113文字，绘制思维导图。师：同学们，在这场与病原体的战役中，人体的三道防线都由什么组成，分别又发挥着怎样的功能呢？下面以小组为单位，结合微视频、学习任务单和课本p113文字，绘制思维导图。ppt呈现学习任务单，教师巡视每个小组完成情况，针对绘制思维导图的内容和形式进行指导。师：下面请小组展示并汇报思维导图，描述三道防线的组成和功能。教师从思维导图绘制的内容和形式引导学生进行自评和互评。师生利用思维导图，对人体三道防线的组成和功能进行归纳总结。二、 人体免疫的类型（非特异性免疫和特异性免疫）教师利用图片补充免疫器官和免疫细胞的内容，并利用图示引导学生对比分析抗原和抗体的概念。师：抗体是在什么情况下产生的？师：消灭水痘病毒的抗体能不能消灭流感病毒呢？学生活动二： 以小组为单位，利用模型探讨抗原和抗体的关系。师：哪一些防线对多种病原体都有防御作用，哪一些只针对特定的病原体？师生共同归纳得出：非特异性免疫和特异性免疫师：特异性免疫还有什么特点呢？学生活动三：调查活动：得过一次水痘的同学?得过两次及以上水痘的同学？生物兴趣小组调查汇报。师：为什么不会有人得两次及以上水痘？利用双气泡图，从作用范围、获得途径和作用强度三个方面，比较归纳非特异性免疫和特异性免疫的异同。三、 人体免疫的功能（识别“自己”和“非己”成分）师：人体免疫是不是只能防卫外来病原体呢？师生共同归纳人体免疫的功能：人体依靠防御功能识别“自己”和“非己”成分，以维护人体内部环境的平衡和稳定。师：生命在于运动，生命也在于平衡。如果不平衡了，会怎样？播放视频假如人体激活了所有的免疫系统。师：由此看见免疫功能是不是越强越好？所以，我们只能在一定范围内，增强人体免疫力，而接种疫苗是一种有效的办法。四、人体免疫的应用（计划免疫）师：我国实行计划免疫政策，也体现了党和国家对青少年儿童的关爱。我国规定对12岁以下儿童实施“四苗”常规接种。从1992年1月1日起，接种乙肝疫苗纳入计划免疫。师：为什么接种疫苗就可以增强人体免疫力？师：由此可见，疫苗是抗原还是抗体？师：世界上的第一支疫苗诞生于中国。早在宋真宗时期我国就发明了人痘接种法。这种由天花病人的痂皮研成的细末，就是减低了毒力的天花病毒。但是由于接种人痘具有一定被感染的危险性，最终被牛痘法所取代。师：是不是接种了疫苗就不会得这种传染病了？例如，接种了乙肝疫苗，以后就不会再得乙肝了？师补充：艾滋病目前还没有有效的疫苗。但是人类没有停下研究的脚步，仍在继续研制。希望同学们也不要停下学习的脚步，在课余观看视频，关注中国疾控中心公众号，继续探索与人体免疫相关的问题。师：通过今天的学习，同学们都有什么收获呢？学生谈学习体会，师生共同小结本节内容。师：只有免疫功能协调了，人体才能更健康。祝同学们身体健康，学习进步。课堂小结（思维导图）：课堂延伸： 1疫苗发展简史科学研究永无止境 2建议活动：课余观看视频，关注中国疾控中心公众号 【BBC】人体的奥妙细胞内部隐藏的生命暗战 【动画】人体免疫系统动画片人体内的四大名捕开 始【教学流程】 展示预防接种证导入学生回答播放视频学生绘制思维导图人体免疫的组成教师提供学习任务单，指导绘图人体免疫的类型学生展示模型学生调查活动教师引导形成“稳态平衡观”学生交流 观看视频人体免疫的功能学生思考回答问题教师介绍计划免疫人体免疫的应用学生小结巩固所学教师利用思维导图板书引导小结课堂小结