MS-EEPO有效教育与我的课堂 煌固小学：解云燕各位领导，老师，大家好！近年来在全县唱响“打造教育名县”的口号下，教体局提出“问题导学，互动探究”课改模式，结合当前的的教育理论，有效教育理论已经在各个学校次第开花。我来煌固已经三个年头了，一直扎根于一线的课改教学中，通过与周围领导、同事的交流以及与学生的磨合中，我感受到MSEEPO的引进为课堂注入了活力与灵气，学生们在互动中体验到人格尊重，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。我也进行了认真的思考和反思，我尝试着将我学到一些优秀老师的教学经验应用到我的语文课堂中。 下面谈谈我在课堂上的一些改革实践做法。首先是学习方式5J的改革。第一是约定。约定是师生间为了有效控制教育教学活动而专门设计并形成默契的一种文化，是为了更好的提高学习效率，我在自己班级采用的约定是：一二三，时间到：三二一，准备好。似绕口令一样的约定既提高了学习效率，又把握了课堂纪律。当然，约定的形成需要一定的时间，刚开始的时候，我班学生无法做到一致，甚至不当回事。有的学生总是落后，于是我尝试着表扬那些规定时间内关注老师的同学，效果很好，我发现小孩子是很希望受表扬的，果然，在下堂课我的约定的时候，关注老师的同学一次比一次多，几节课下来，班级约定就达到了一致的效果目标，提高了学习效率。我再也不用位维持课堂讨论纪律而紧锁眉头了。第二是板卡的运用，我采用的是练习本，也就是小卡。这个我在小组合作学习中使用。学生在自我发表意见后，将本小组的讨论结果汇总在事先准备好的练习本上，然后各小组分别将小卡上的内容全班展示。自从使用板卡展示后，学生学习成果的展示不再是无条理的发言，个人秀，而是在个人讨论后，有条不紊的小组展示，学生的学习积极性较高，都愿意参加讨论，最让我吃惊的是我们班有个学生成绩不好，可以说比较差，自从小组合作板卡展示后，他居然也会融入讨论，甚至发表意见，而不是跟以前一样的事不关己漠不关心。第三是团队。首先，构建特色小组。我们班上人数不多，只有20人，我按照个人不同的成绩，兴趣，爱好，组织能力，我将他们分为四个小组，争取小组内每一位成员都参与到小组合作的学习活动中来。其次，小组合作与分工，我们班四个小组有组名，口号，小组内设有组长，发言人，记录人，协调人，统分人，争取小组内每位成员都有明确的分工，认识到自己在团队内的定位和价值，让他们在合作学习的过程中充分展示自己的能力，使小组成员积极投入合作学习的活动中来。小组的成立是为了更好的组织发言讨论学习，当老师预设问题需要学生以小组合作形式来学习时，例如在教学花的勇气疑问时，合作学习作者心情变化由失望惊奇遗憾兴奋怦然一震的原因是什么呢？请你从文中找出相关语句进行归纳。教师指令发出之后，组长组织大家进行发言讨论， 争取人人参与，记录人将个人的发言记录下来进行汇总，发言人作为代表将小组讨论成果想全班展示交流。通过这样的明确分工，首先解决了优秀生频频发言，而中等生后进生一言不发的问题。其次，大家都参与，使得课堂学习氛围好。再次，将学习的主动权交与学生，使得学生愿意学，积极学，而不是一味的死记硬背。而小组统分人则将各人的发言表现以星级的形式记录下来。再次。我们班小组内成员结合在一起，要做到关注，关照，倾听，资源利用，有亲和力。通过开展小组合作这种教学模式，我发现课堂有秩序多了，也比较容易调控了，学生的学习积极行高了，愿意主动去学，而不是被动的接受老师灌输的知识。特别明显的是我们班以前有几个腼腆的男生现在活泼开朗了许多，喜欢上我的课了，每当我走过走廊进入教室的时候，老远就能看到他脸洋溢的期待的目光，特别是在我上新课时更为明显，这是让我始料未及和感慨万分的。虽然目前小组合作学习模式运用起来还是不能很自如，还需要坚持不懈的大胆实践，及时发现问题，及时调整。 其次是学习方式5F上改革实践MS-EEPO有效教育中的五防是：防空讲，防泡沫，防花架子，防形式单一，防与学生为敌。让我感受最深的是防形式单一。在教学中，教师一味的讲，学生一味的听，使得师生之间都会产生疲劳。而小学生能集中关注的时间是7-10分钟，这也就要求教师要转变自己的教学方式。在我自己的课堂教学中，我尝试让学生动静转换，在动中学，在做中学，在多要素中学，多种教学方式交换使用，一堂课下来，让学生动静转换2-4次。例如我在教学触摸春天时，我设计了盲人体验，让学生闭着眼睛从门口走到座位，体验当盲人的给感觉。教学中，在解读文中重点词句时，我让学生通过多种形式的朗读，个别读，开火车读，小组读，全班读，通过多种形式的朗读进行强化。我采用小组合作学习的方式让学生感悟安静对生活的热爱的具体表现，教学效果显著提高，至少，大部分学生都愿意学，有兴趣学，从学生的脸上我看到的是笑容，而不是一度的疲劳和厌学。课改课改，改的不仅仅是学生的学习方式，对教师的教学方式可以说也是一种严峻的挑战，我唯有不断的充实自己的教育知识，丰富自己的教学方式，才能迎接课改这一教育潮流主线打造轻松的课堂，做愉悦的师者。再次，我想说说我在课型方式上的一些反思。首先，EEPO备课方式所提倡的图文结构式，完全不同于我们的教学设计。在培训中，我明白了MS-EEPO有效教育备课方式和原来我们的备课最大的不同之处就是，原来我们着重是备老师如何教学，现在强调的是备学生如何去学。可以说放主动权于学生。MS有效教育提倡两种基本课型方式，要素组合方式和平台互动方式。要素组合方式，这种方式最能体现有效教育的目的，也是较基本的有效教育教学方式。该方式主张看、听、讲、想、做、动、静七个要素轮换使用。组合不同要素的不同组合排列效果不同。因为学生容易疲劳、注意力容易分散，动静结合，灵活调动学生的各种感官，顺应学生学习的生理、心理特点，让学生保持浓厚的学习兴趣，学生学习的热情高涨了、课堂气氛活跃了，教者、学者都轻松了。学习的效果也会特别好。七种要素的不同使用，效果是有不同的。在这次培训中，我有幸观摩了上饶县一小老师的展示课，在这几堂课上老师都讲的很少，学生动的很多，和我们传统课堂上老师满堂讲完全不同。EEPO在提高教学效率的同时也解放了老师。但这种解放，却不是轻易可以做到的，这一切都是建立在对学生学习方式训练良好的基础上的。如果老师没有按照EEPO的方式来备课，没有成功的训练好单元组，没有让学生按照EEPO的学习方式来学习，没有让学生做到动静结合，又井然有序，那整节课就不是一节EEPO的高效课堂，也无从达到EEPO评价标准的各项指标。EEPO课堂看似老师说的少了，讲的少了，其实对老师的要求更高了，除了要掌握好EEPO的教学方式，还必须具有很好的课堂掌控能力和随机应变能力。在我的课堂中，我采用的是这两种课型方式的结合版。即用到了要素组合方式，也用到了平台互动方式。“看，听，想，讲，做，动静转换”的组合是为了更好的强化学习效果，在课堂上我尝试去用，避免学生学习疲劳。例如，在教学生命 生命一文时，关于文中三个有关生命的事例，我让学生先默读，再开火车朗读，再在旁边将自己的感悟写下来，然后同桌，小组进行交流，达到多种形式的强化。平台互动方式就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。它的主要流程是：筛选关键目标构建多向度平台交互老师精讲（评讲）。平台互动模式要求教师选择关键要素，让学生围绕目标形成多途径，多向度，多功能的思维扩散。同样的在教授这篇课文时，我让学生帅选关键目标生命，然后围绕它构建平台，1求生欲望2生命力顽强3心跳沉稳而有律。进而引发对生命的感悟生命很宝贵，要珍惜生命，让有限的生命发挥出无限的价值。几堂教学实践课下来，我发现教学效果有了明显的提高。具体变现在1，我班上学生学习兴趣高涨，很多学生为了上好我的课，居然主动去预习，主动去熟读课文，这让我始料不及。2学生跟我说：老师，我发现上你的课很轻松，以前总认为语文课时枯燥乏味的。可是现在我会对你的课充满期待。3我自己本人也发现上课不累，看到学生的期待，我会很着急的去备好我要上的每一堂课。总而言之，我尝试将MS-EEPO有效教育理论运用到我的课堂实践中，我发现学生的学习更自主了，学习兴趣更高了，学生愿意学了，学生学习能力，组织能力，自我调控能力都有了显著的提高。同时，我发现我的教学似乎比以前更轻松了。看着孩子们脸上洋溢着的笑容，我更加深刻感受到MS-EEPO带给课堂的转变。 以上只是我个人一些粗浅的体会和教学实践。但很明确的是，教育需要改革，学生个性要发展，老师的负担也需要减轻，在我们无法改变这个教育体制的时候，最有效的方式就是优化课堂，提高效率。作为一个资历尚浅的新教师，在我的教学路上我更需要的是不断的用理论来指导我的教学实践。课改课改，让我真正感受到教育是一门艺术，课堂是一门遗憾的艺术，有美的熏陶，有学习的快乐，有成功的喜悦，每一节课采用一个新方法就会有一个新收获，也体会到了教师职业的快乐。在今后的道路上我将继续探索，我以自己能成为一位引路者而自豪，也让我的学生因为有我的引导而能更加明确自己前行的方向，更希望通过完小的联片教研活动，强化自己的教学水平，用扎实的功底，向煌固人民交一份满意的答卷。