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怎样鼓励,才能帮孩子持续进步?平等思维教育基地我和孩子平时沟通还可以,可孩子考试完为什么不跟我说实话呢?我已经很理解孩子了,我能够站在孩子的立场想问题,能够换位思考,但是孩子为什么还是不愿意和我沟通呢?我也常常鼓励孩子,可是好像鼓励没有什么用。有时候不鼓励还好,鼓励他,反而让他翘尾巴了,我该怎么办?各位家长,您有没有遇到过以上这些问题?出现这些问题的原因在哪儿?怎么做才能起到鼓励孩子的作用?怎样理解孩子,才能让孩子愿意和家长说心里话?让我们一起通过唐老师在家庭幸福之道课程中对“理解”的剖析、诠释来学习。平等思维和谐沟通三大步骤第二步是理解,理解又分为三个层次:同情、鼓励和爱。一位妈妈在学习了理解后,交了一份作业如下:(作业要求:本周找一个机会,去更加理解自己身边的人,按照理解的三个层次同情、鼓励、爱操作,并把操作的过程、结果和不足写出来。)本周我做到了理解孩子在学习上的难处,可以感同身受,还希望可以帮他逐步克服这个困难。操作的过程:以前对儿子的学习状态了解不深入,总以为他是心思没有放在学习上,做作业的过程中看手机和分神的事比较多,同时还听音乐,所以时间比较长,对这种情况我一直不理解,有时也急躁地批评他。本周经过基地老师的建议和我的继续观察,我认识到儿子是一个非常诚实、细致、严谨、认真的孩子,只是由于解决综合性题目上有困难,信心不足,才造成了烦躁和上述看起来是不专心的现象。同情:清楚认识到这个状况,我就很能体会儿子的感受,我现在非常理解他。孩子写作业时不希望我陪在身边,我就放心地让他自己去完成,不再老是去询问情况。偶尔陪他时,看到他犹豫时不再视为拖拉,看到他烦闷停笔时也不再着急,也不会再急躁地催促他。鼓励:如果孩子作业完成得早,或中间出来告诉我某一科作业做完了,我会很高兴地鼓励他。爱:通过上述情况,我眼中的儿子比原来更可爱了,我也更爱他了。结果:亲子关系更加改善,希望以后儿子作业效率也能有提高。不足之处:1.对这种状况的清楚认识稍有被动,是在基地老师帮助下认识到的,我自己如何能有更清净的心,能更直击本质地认识事物和情况;2.现在对孩子的负向影响基本没有了,但如何才能帮到孩子,给他点正向影响,我觉得自己能力不足,不知如何操作。唐老师对作业的点评:我们看,这位家长做的作业已经在明显地变得比以前更加细致了,并且操作性明显地好了。我们分别从理解的三个层面来看一下这份作业。第一,同情。所谓的同情,是看到孩子做那件事情的理由。我们家长以前老是觉得孩子那样做是有问题的,但是我们不知道他那样做是有他的道理的。家长真的去看到他的道理,就会发现,如果是你,你也会那么做。另外,看到孩子那么做的理由的过程,实际上是一个深入的过程。为什么这么说呢?我们在很多时候看问题往往是看不清楚的。我们只是粗粗地说,孩子学习又不认真了,那么,你知道他什么时候不认真吗?你知道他在遇到什么条件的时候,什么情况下不认真吗?我们往往都不知道,然后就去批评孩子不认真。所以说,发现孩子做事情的理由,实际上是一个我们家长更深入、更认真地看问题的过程。如果这个问题看清楚了,我们就会发现,其实孩子还是很努力的。第二,鼓励。在这份作业中,家长做鼓励做得不够好。我来说一下鼓励。我们看,孩子作业完成得早或某一科做完了,这位家长会很高兴地鼓励,而其实家长发现的孩子只是综合题目不会做了才停下来,这本身就有好多值得鼓励的地方。比如:孩子除了特别难的综合题目外都能很自觉、很认真地完成,像这样的情况如果能及时地鼓励,孩子的学习积极性就能明显地提高。大家去想这个问题:鼓励是鼓励孩子做的正因,而不是去鼓励做得好的结果。像这位家长说的,孩子作业完成得早,就鼓励了,这是起不到真正的鼓励的作用的。我们当然可以去跟孩子分享结果的快乐,而更重要的是,我们希望孩子在遇到困难时,能够更加主动地迎难而上,去解决困难。而我们去发现孩子遇到困难的时候也能去做一些努力这样的做法,并对这个进行鼓励,才会起到这样的作用。这是鼓励。第三,爱。这位家长说,通过这些情况看到孩子更可爱了,这些是不够的。这是一个结果,而我们要做的爱是因。因是什么?你在无条件地爱孩子吗?你在让孩子感受你对他的爱吗?你在在乎他在乎的事情吗?其实这位家长已经在做了,比如:孩子写作业的时候不希望我陪在旁边,尤其是他犹豫着不会做的时候。孩子这样一方面是因为他很担心,就是他自己觉得很困难了,另一方面,又怕妈妈看到后会说自己。那么这位家长你在以孩子希望的爱去爱他吗?其实这些都做了,但是这位家长显然听课听得不好,没有把这个爱表达出来。更注意去做这个工作,才叫爱。爱是让孩子感受到爱,爱是在乎孩子的在乎。孩子在遇到困难的时候,非常在乎妈妈看着,非常在乎妈妈会骂自己拖拉,家长有没有注意到这个?真的把这一点做到了,才叫爱。希望各位家长能好好学习理解,并在生活中好好地使用理解的三个层次。
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