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颐 和 园安庆市舒州逸夫小学403班 吴成慧教材分析:颐和园是人教课标版第七册第五单元以“我国的世界遗产”为专题的一篇课文,也是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序,用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻,再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情,是一篇培养学生语感,帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段,学生不易把握的是介绍的景物较多,比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象,学生对颐和园景物没有感性认识,不容易理解。教学内容1. 认识本课生字新词,并能正确的运用。2. 通过正确、流利、有感情的朗读课文,了解课文的内容,并能背诵课文。3. 抓住关键词句,了解课文的写作方法,并能正确的运用。4. 激发学生探究“世界遗产”的兴趣,增强学生的民族自豪感和自信心。教学重难点1. 感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发学生探究我国“世界遗产”的兴趣。2. 初步认识和学习移步换景、有序描写、生动表达、抓住特点的游记基本写法,并迁移运用。教具准备课件、黑板。教学设计一、 激情导入学完长城一文,我们心潮澎湃、感慨万千。因为它让我们深深地感受到了中华文化的博大精深,中华民族的伟大与神奇。这节课,我们将随着作者的脚步游览我国的另一处世界文化遗产颐和园。颐和园是我国现存规模最大、保存最完整的皇家园林。请大家进园吧!(设计意图:优秀的课堂导语是激起学生学习兴趣的良药。)二、 朗读秀一秀1.(课件)师配乐朗读课文,生用耳仔细听、用眼认真看、用心细细体会颐和园的美景。2.生自读课文,要求:(1)画出生字词,多读几遍;(2)文中介绍了颐和园的几处美景?3.检查自读情况,适时评价。(1)指名认读生词。(2)板书:长廊 万寿山 昆明湖(设计意图:“阅读初感”指的是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下,首次面对文本所产生的初步的阅读感受,虽不免肤浅杂乱,却是阅读者独特的体验。这一教学步骤 ,充分发挥“阅读初感”的作用,并利用课文摘图和课件,使学生既对颐和图的美丽景色有了整体了解,形成感性认识,又学习了生字新词,检查了初读效果,进而激发阅读兴趣,为阅读课文做好铺垫。)三、写法学一学1.你从文中何处知道作者游览了三处地方?请画出有关语句。(1)将所画语句连起来读一读。(2)出示游览线路图,填一填。(课件出示)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的( ),走完( )就来到( ),从( )下来就是( )。2将课文开头和结尾连起来读一读。(1) 指名读,发现什么?(2) 这种写作方法叫什么?(首尾呼应)(3) 全文的结构有何特点?(总分总)3.小结。(设计意图:长文短读的安排,旨在使学生明确作者的游览顺序,学习按游览顺序描写景物的写作方法,并在读中领悟每一段的开头句既点明了游览的地点,又起到了承上启下的连缀作用,同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。)三、 言语品一品1. 长廊(1) 写到哪些景物?找一找,读一读。(2) 作者为何抓住这些景物来写?他们各有什么特点?(3) 作者是按什么顺序来写这些景物的?(4) 男女生分读。2. 万寿山 (1)观赏万寿山作者分别站在了哪里?(2)在万寿山脚下看到什么? (3)它们各有什么特点?讲解“金碧辉煌”“耸立”等词语的意思。(4)指导朗读。(5)登上万寿山作者有看到了那些景色?“葱郁的树丛朱红的宫殿。”a. 表示颜色的词有哪些?b. 如果没有这些表示颜色的词,哪个更好一点?“正前面,昆明湖不留一点儿痕迹。”a 昆明湖给你留下了怎样的印象?b 读句子。c 仿照写句子:( )静得像( ),( )绿得像( )。d “滑”用的怎样?能换那些词?哪个更好?为什么?e 师小结:一动一静,将昆明湖表现得如画般美丽。(6)作者站在万寿山顶观察景色的顺序又是怎样的呢?(7)小结。3. 昆明湖运用学习“长廊”和“颐和园”的方法,自学这一部分。提示:(1)把握景物特点;(2)体会景物写法;(3)体会课文情感。交流汇报,共同讲评。4. 动词的恰当运用(1)再读作者游览线路图。(2)找到每一句中表示脚步移动的动词。(3)师板书游览线路图。(4)请学生上讲台贴动词。(5)小结:跟随作者脚步的移动来观赏景物的写作方法就叫做移步换景法。(设计意图:通过适当的描写手段突出景物的主要特点,是写好游记的关键一步。以上步骤的设计,意在结合课文的具体语句,采取品词析句、画面欣赏、想象感悟、有感情朗读等多种教学方法,使学生不仅真切地感受课文所运用的三种主要描写方法,还能从中体会到这样表达的好处和语言的精妙,升华出时颐和园的喜爱和赞美之情,突出教学重点。同时,还注意了阅读方法的渗透和迁移,培养了学生独立阅读能力。)五迁移运用写一写1. 小结本文的写法。2迁移运用。运用今天所学的写作方法将我们美丽的校园写一写。(设计意图:学习语文的最终目的是为了能够运用语言。设计这一环节,就是创造性地利用和发挥教材的学习资源,给学生迁移运用、发展能力提供语文实践平台。)六板书设计 颐 和 园 站 下来进 绕 走 登上 长廊 万寿山 昆明湖 (设计意图:这一环节的设置目的是为了让学生更形象、直观的了解作者的游览线路,突出本课的教学重难点,加深学生对文本的印象,并学习和运用作者的写作的方法。) 2013年11月8日
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