17难忘的泼水节教案设计设计说明语文课程标准从提高学生的人文素养出发，把情感、态度、价值观列为课程目标，可见情感是语文教学的灵魂。难忘的泼水节讲述的是一个充满温情的感人故事，字里行间洋溢着热情。因此，本课设计主要运用情境教学法，唤醒学生对语言的知觉，通过多种形式进行品读，从人们欢迎周总理的场面描写中，感受那份兴奋和欢悦；从周总理泼水的描写中，感受那份激动和兴奋。通过自主阅读，研讨交流，使学生在读中感悟，在读中理解，感受周总理和人民心连心的情感。课前准备教师准备：1.泼水节及其他民族传统节日的视频资料。2周总理的事迹资料。学生准备：生字卡片。课时安排2课时。教学过程第一课时一、图片激趣，谈话导入1导入：同学们，这节课老师给你们带来了一组图片，我们来欣赏一下。图上的人们在干什么？你知道这是哪个民族的活动吗？(课件出示关于“泼水节”的资料)(1)学生看后自由交流。(2)引导学生观察人物的表情、动作和心情，用“我发现”的句式说话。2了解泼水节。(1)引导学生交流自己对泼水节的了解。(2)教师相机补充：当火红火红的凤凰花盛开时，傣族人民都要迎来他们一年中最盛大的节日，这一天，人们穿上节日的盛装，互相泼水祝福，听傣族人说，身上被泼到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，这一天人们全身湿淋淋的。这个节日就是“泼水节”。(板书：泼水节)3揭题：课文中描写的泼水节是与众不同的，是令傣族人民世代不能忘怀的(板书补充题目：难忘的)，这次的泼水节为什么令傣族人民难忘？它到底特别在哪儿呢？我们一起来学习课文。(齐读题目)设计意图：欣赏图片和师生交流，激起学生对泼水节的兴趣；结合实际理解“难忘”，自然引出课文的话题“这次泼水节为什么令傣族人民难忘”，触发学生的探究心理，激发学生强烈的阅读兴趣。二、认读生字，感知大意1教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了哪一年的泼水节？这一年的泼水节有什么特别之处？2小组交流明确：课文讲了1961年的泼水节。这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起度过的。(板书：周总理、傣族人民)3提出自读要求指导学生读通课文：自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的词语要多读几遍，把它读准确；遇到难读的句子也要多读几遍，把它读通顺。4检查自读效果。(1)课件出示带有生字的词语，从音、形、义三个方面指导识字。字音指导：指名读词语，相机正音。重点强调：“容、盛、祝、寿、穿、驶”是翘舌音；“族、踩”是平舌音；“龙、容、康”是后鼻音；“敲、健、穿、向”是三拼音。字形指导：引导全班同学交流好的识字方法。重点强调：“度、向”是半包围结构的字。字义指导：找出其中的动词“泼、踩、敲、驶”，引导学生用动作演示来理解；“碗”则可以通过银碗的图片来理解。简单介绍泼水节的习俗，如：互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。字理识记“民”：像用锥刺眼的形状，本义指奴隶，后指平民、百姓。(2)课件出示带有多音字的句子，指名读，读准带点字的读音，并用其另外一个读音组词。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。(3)指名分段读课文。设计意图：引导学生感知课文内容，了解1961年泼水节的特别之处，为后面感受“难忘”做铺垫。在指导学生识字时，遵循学生的认知规律，鼓励学生自主识字，增强识字的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字，培养独立识字的能力。三、了解背景，引起期待1再读课文，思考：傣族人民的泼水节一年有几次？在课文中画出相应的句子。2课件出示第1自然段。(1)随着学生汇报，课件突出“一年一度”。指导学生理解“一年一度”的意思。练习用“一年一度”说话。(2)课件出示凤凰花的图片。你们见过凤凰花吗？咱们来认识一下。教师讲解：凤凰花在每年的泼水节前后开放，开放时满树结花，远远看去就像一团团燃烧的火焰，课文用了一个词“火红火红的”(课件突出)。换词比较：引导学生用“火红的”替换掉“火红火红的”，从而比较出用“火红的”就不能突出凤凰花开得十分旺盛、热烈。(3)指导朗读：凤凰花开得那么热烈，那么喜庆，每个人见了都是那么欢喜。好好地读一读这个自然段。3过渡：每年凤凰花开，泼水节来到的时候，傣族人民就会高兴起来。1961年，他们比往年更高兴，这是为什么呢？4课件出示第2自然段。(1)指生读第2自然段。(2)指导学生用“因为所以”的句式汇报。(3)指导朗读。课件突出“特别”。指导学生把“特别”换成意思相近的其他词语，并把自己换的词放到句子中读一读，通过换词比较，体会傣族人民高兴的心情。课件突出“周恩来总理”。课件突出“敬爱”。引导学生思考：用“敬爱”形容谁？傣族人民“敬爱”的是谁？(4)全班一起读这段话，重点关注突出的词语，把傣族人民特别高兴的心情读出来。设计意图：根据不同词语的特点用不同的方式理解词语，如“火红火红的”采用了看图结合换词比较的方法，“特别”用了找近义词的方法，使学生对词语的理解更深刻，更形象。通过先突出语段中的重点词语，然后朗读语段的方法，潜移默化地培养学生对语言的感悟能力。四、规范书写，巩固识字1课件出示要求会写的8个生字，包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。指导学生读一读，并给生字组词。2鼓励学生说一说：你记住了哪个字？是怎么记的？哪个字容易写错？3学生自由交流，教师本节指导“泼、度、龙、向”这4个生字的书写，边书写边讲解。(1)泼：左窄右宽，注意左右部件穿插。右边“发”不要写成“友”，长撇过竖中线向左下伸展，“又”的横撇沿横中线起笔，末笔点勿丢掉。(2)度：半包围结构。“广”的横短撇长，“廿”宽扁，“又”写得略小。(3)龙：独体字。竖弯钩沿竖中线起笔，短撇向左下撇出，末笔点勿丢掉。(4)向：半包围结构。撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔，外框应宽阔，“口”稍收紧。4教师讲解后，学生在田字格里书写这4个字，教师巡视，选取典型字展示评议。5指导学生书写其他生字，及时展示并指导、评价。设计意图：发挥学生的主体性，进行互助式的识字教学，培养学生的识字能力。指导学生写字时重点选取了4个较难写好的字，对关键笔画进行示范讲解，从而提高学生的写字质量。五、课堂小结，设疑激趣为什么傣族人民听说周恩来总理要和他们一起过泼水节后，感到特别高兴呢？周恩来总理是个什么样的人呢？请小朋友们回去查查资料，好好了解了解。设计意图：回顾课文内容，引发学生思考，通过引导学生自主查阅资料来深入理解周总理亲民之心、爱民之情，为深入体会周总理与傣族人民的深厚情谊奠定基础，为下一课时进一步分析课文做铺垫。第二课时一、词语引领，巧入文本1课件出示词语，复习词语：泼水节、凤凰花、象脚鼓、柏树枝、周恩来、银碗、健康、难忘、一年一度、笑容满面。(1)指名读，齐读。(2)课件突出“周恩来”，引导学生交流：这是一个了不起的名字，通过课前的搜集，大家对他有哪些了解？(3)课件出示周恩来的图片，配上文字，教师进行介绍：他从小就立志“为中华之崛起而读书”。他是中华人民共和国国务院第一任总理。他每天工作十几个小时。他就是我们敬爱的总理周恩来。2导入：你想认识周恩来总理吗？1961年，傣族人民就有幸见到了他，并且和他一起度过了一个难忘的泼水节。这节课，就让我们一起穿越时空，回到1961年，去看看这个难忘的泼水节。3揭题：我们今天继续学习课文难忘的泼水节，大家齐读课文题目。设计意图：以复习词语为契机，让学生了解周恩来总理，在学生心里初步树立一个令人敬爱的总理的形象，带着对周总理崇敬的心情走进文本。这样的导入，其实是一种情感的准备和酝酿，也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。二、精读课文，感受“难忘”1过渡：傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节，都特别高兴。看，他们一大早就来欢迎周总理了，让我们去看看他们是怎么欢迎周总理的吧！(板书：共度泼水节)2学习第3自然段。(1)自读第3自然段，想一想：傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理？哪个场景让你印象最深？(2)互动交流，教师相机出示下列语句，指导朗读并引导学生体会。那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。学生朗读句子并交流喜欢的原因。引导学生从“四面八方”这个词语中体会出：人们从各个地方赶来，来的人很多，热烈欢迎周总理。引导学生交流：为什么人们是“赶来”，而不是“走来”？学生交流，教师帮助明确：人们盼望早点见到周总理。一个“赶”字可以体现傣族人民急切、激动的心情。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。引导学生思考：一般人们在什么情况下会铺地毯？(非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。)这里“鲜红的地毯”指的是什么？(地上撒满的凤凰花的花瓣。)通过这个句子你感受到了什么？(傣族人民的热情，他们迎接周总理时的快乐、他们欢迎方式的特别)相机指名读，读出自己的感受。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。引导学生换词比较。把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，读一读，体会一下：哪个句子更能体现节日的热闹喜庆？小组交流，体会出“一条条、一串串”说明龙船、花炮很多，突出了泼水节隆重而热烈的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。人们欢呼着：“周总理来了！”教师引读：当周总理到达的消息传来，人们欢呼着(生接读)周总理来了！如果你是傣族的小朋友，你会这样欢呼周总理来了！如果周总理来到你身边，你会激动地欢呼周总理来了！从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼周总理来了！3学习第4自然段。(1)周总理来到了人群中，你能认出他吗？(课件出示课文插图，让学生找一找。)(2)课文是怎么描写周总理的？(课件出示：周总理身穿笑容满面地来到人群中。)指名读。(3)引导学生仔细观察图片上周总理的穿着，看看能发现什么。学生交流。教师小结：周总理穿着傣族人民的民族服装，这让傣族人民感觉多亲切呀！(4)引导学生观察周总理的表情，用一个词语来形容。(笑容满面)(5)鼓励学生用“笑容满面”说话。(6)课件出示：他接过一只象脚鼓同傣族人民一起跳舞。(7)小结并指导朗读。周总理笑容满面地来到人群中，和傣族人民穿着一样的民族服装，和傣族人民一起敲起象脚鼓，一起跳起民族舞。这样的总理，你们喜欢吗？傣族人民喜欢吗？让我们一起把他的样子记住吧！4学习第5、6自然段。(1)课件出示第5、6自然段，学生默读，边读边想：周总理和傣族人民是怎么过泼水节的？(2)指生读课文，其他学生边听边看课文插图，想象：你的眼前呈现出了怎样的画面？你似乎听到了哪些声音？(3)指导学生用“一边一边”练习说话。(4)想象说话：是呀，在泼水节这一天，水泼洒得越多，送出的祝福也就越多。清清的水泼到白发老爷爷身上，周总理祝福他健康长寿；清清的水泼到可爱的孩子身上，周总理祝福他学习进步；清清的水泼到年轻的小伙子身上，周总理祝福他(板书：泼洒、祝福、祝福健康长寿)(5)从课文插图和课文的描写中，你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系？(6)指导朗读：如果你也是人群中的一员，此时此刻你会是什么心情？(欢乐、幸福、激动、兴奋)好好读一读这两段话，读出你的感受