重点工作项目评价表项目名称开展课程领导力建设，促进学校内涵发展项目实施团队项目组长赵明昌项目主办科室（单位）高密市教育科学研究院项目组成员荆汝清、夏友周、石寿祝、张爱芳项目达成目标在全面落实国家课程的基础上，以搞好学校课程的开发、建设与实施为重点，提升学校校长和教师的课程规划能力、课程开发能力、课程实施能力、课程管理能力和课程评价能力，整体提升我市基础教育课程实施水平，促进学校内涵发展和特色发展，为学生提供可选择的、适合的教育。开展的主要工作1.加强规划和指导。成立项目工作领导小组，具体协调重大工作事项。建立专家团队和研究工作机制。建立建立涵盖学段、学科的专家指导队伍，加强对项目工作的指导；建立研究工作机制，一是结对指导机制，二是建立联片指导机制，三是成果推广机制。2. 点面结合。在整体推动的同时，小学、初中每学段遴选10所左右学校、高中所有学校为先行学校，起到示范引领作用。3. 团队领导。一是形成校长与教师研究共同体。二是成立课程编委会。4学校本位。一是基于学校发展规划。二是基于学校实际问题。三是基于学校特色发展。5.行动取向。一是注重行动策略研究。二是进行课程整合与开发。6.凸显特色。学校在进行国家（地方）课程校本化的过程中，结合学校实际构建校本特色课程，形成学校特色化的课程，促进学生全面发展。7.注重实效。标志性成果课程领导力建设项目的开展，使国家课程得以全面落实，加强了薄弱学科建设，促进学生健康全面成长；进行学校课程建设，突出主题化、系列化，形成了学科校本“课程群”，打造人生素养特色课程和活动课程，促进学校特色发展；建立了科学的评价机制，促进以课程建设和学生发展为核心要素的学校内涵发展。各校构建了特色课程；培养了个性化学生；成就了个性化教师；创办了特色学校。评价小组意见 评价小组组长签字：教育局审批意见年 月 日开展课程领导力建设，促进学校内涵发展赵明昌 荆汝清 夏友周 石寿祝 张爱芳一、项目达成目标在全面落实国家课程的基础上，以搞好学校课程的开发、建设与实施为重点，提升学校校长和教师的课程领导能力、规划能力、课程开发能力、课程实施能力、课程管理能力和课程评价能力，整体提升我市基础教育课程实施水平，促进学校内涵发展和特色发展，为学生提供可选择的、适合的教育。二、采取的措施1.加强规划和指导。成立项目工作领导小组，具体协调重大工作事项。做好宣传和发动工作及规划实施工作，做到明晰工作思路，把握研究方向，为学校的课程改革工作提供理论研究和行动咨询服务，确保有序推进。建立专家团队和研究工作机制。建立建立涵盖学段、学科的专家指导队伍，加强对项目工作的指导；建立研究工作机制，一是结对指导机制，二是建立联片指导机制，三是成果推广机制。2. 点面结合。在整体推动的同时，小学、初中每学段遴选10所左右学校、高中所有学校为先行学校，充分发挥这些学校在办学条件、课程资源及课程建设等方面的优势，先行先试，重点突破，为全市所有学校提供借鉴，起到示范引领作用。先行学校小学有：第一实验小学、第二实验小学、恒涛双语实验学校、豪迈小学、康成小学、朝阳小学、北关小学、东关小学、李家营小学、呼家庄小学。幼儿园有：第一实验幼儿园、第二实验幼儿园、金苹果幼儿园、密水街道中心幼儿园、朝阳街道中心幼儿园、康成小学幼儿园、夏庄中心幼儿园、清华国际幼儿园、机关幼儿园、开发区中心幼儿园。3. 团队领导。一是形成校长与教师研究共同体。在学校课程领导力建设过程中，强调形成校长和教师广泛参与、平等、民主的研究共同体，通过协商讨论，共同构建学校课程教学发展的愿景并付诸于实践，在实践中提高校长和教师的专业水平。各个先行学校建立起领导团队，制定实施方案，确保项目的落实。二是成立课程编委会。为了进一步吸收、消化、丰富国家课程，从2014年起,各校成立了校本课程开发和编写委员会，多元开发校本课程，并为老师搭建成长的平台，引领教师进行新课程学习与实施，强化教师的课程思维，加深了教师对新课程的理解和对学科的把握，从整体上提高了教师的课程驾驭能力。各校把校本教材的开发与学校“自主教育”的办学特色相结合，在校本课程开发中充分理解“校本课程”和“国家课程”、“地方课程”三者之间的联系与区别，加深对“校本课程”的认识，把培养学生兴趣爱好、加快学生成长作为校本课程开发的重点。4学校本位。一是基于学校发展规划。作为学校课程规划的一个组成部分，国家课程领导力建设与实施坚持以实现国家课程的教育目的为前提，坚持依托校情和学生发展的个性要求，着眼学校教师群体对国家课程的修正与整合。 二是基于学校实际问题。以学校为课程改革主体，以学校与校长的自觉行动为基本立意，注重激发学校自身活力，引导学校主动思考、整体规划、自主决策、全面提高。结合教育部课程教材中心“课程领导力建设项目”， 由学校从“课程领导力建设项目”中所开列的重点研究领域中选取课题开展研究工作，也可以由学校根据自身实际规划设计学校课程的任务与目标，以课题、任务驱动，推进学校课程建设。三是基于学校特色发展。在学校中，课程都是居于核心位置教师为落实课程而教，学生为掌握课程而学，领导为优化课程而管理，社会为促进课程而评价。因此课程结构是否科学合理直接关系到素质教育能否全面落实。国家（地方）课程是为所有学习者都应达到的基本标准设计的，难以承受全面而富有个性的素质教育之重，而各实验学校的国家（地方）课程校本化的做法不仅增强了国家课程和地方课程在学校中的适应性，而且使国家课程和地方课程在学校、课堂实施中不断增值，不断丰富，不断完善，最大限度地满足了学生个性发展的需要，为学生的全面发展提供了丰富的课程资源。5.行动取向。一是注重行动策略研究。项目强调校长与教师直面并研究解决学校在课程改革中遇到的真实问题，在研究中行动，在行动中探索，形成深化课程改革的有效路径和行动策略。以课程为载体，实现学生个性发展与分类发展，推动学校在全面落实国家课程方案的基础上，在本项目的总体设计框架下，因校制宜，大胆创新，形成有特色的课程方案和人才培养模式。二是进行课程整合与开发。引领学校针对学校学生特点和优势，通过对学科二级课程的整合及二度开发，挖掘教学资源，形成整合课程加以实施，有利于发展学生各方面的素质。教师在课程实施过程中关注学生学习兴趣和需求，师生积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。6.凸显特色。学校在进行国家（地方）课程校本化的过程中，结合学校实际构建校本特色课程，形成学校特色化的课程，促进学生全面发展。“特色课程”开发的种类有：学科类课程。开设特长班，培养学生的爱好、特长，发展学校特色，并为学生提供展示特长的平台。体验类活动课程。主要以“活动体验学习”的模式构建。“活动体验学习”是通过让学生自主参与具体教育意义的外显活动，亲身体验某种生活角色或场景，引发思想或态度的变化，进而促进其身心发展。综合类课程。主要以语文、自然、社会相结合的课程，如走进大自然。核心类课程。主要有环境保护、德育教育、养成教育、养成礼仪教育等。7.注重实效。围绕教学质量提升，突出国家课程的二度开发、整合重组。围绕学生兴趣特长，突出多样化，发展学生个性，促进学生全面发展。依据地域或学校特点，突出特色化。总体规划，科学设计，注意主题化和系列化，增强课程开发和实施的实效性。个性化校本课程的构建和实施，提升了学生的素养，使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时，得到个性发展的及时补偿；国家（地方）课程校本化，让学习更贴近学生实际，让学生从考试的优秀提升为学习的优秀，从学习的优秀提升为成长的优秀。三、标志性成果课程领导力建设项目的开展，使国家课程得以全面落实，加强了薄弱学科建设，促进学生健康全面成长；进行学校课程建设，突出主题化、系列化，形成了学科校本“课程群”，打造人生素养特色课程和活动课程，促进学校特色发展；建立了科学的评价机制，促进以课程建设和学生发展为核心要素的学校内涵发展。各校构建了特色课程；培养了个性化学生；成就了个性化教师；创办了特色学校。1.形成了学校特色课程群。小学特色课程：恒涛双语实验学校的诵读课程和美育课程；第二实验小学的感恩课程、科普课程、趣味数学；第一实验小学的莫言与我们系列课程，其中走进高密、快乐经典诵读、毛笔书法教程获高密市优秀校本课程，莫言与我们主题活动、美文红高粱、故事红高粱、剪纸红高粱即将成册出版；朝阳小学的经典诵读、科技创新教育；康成小学的习惯养成、传统美德教育课程、棋类系列校本课程；东关小学的学海泛舟、整理课、“三个一”课程；李家营小学的水滴工程晏婴工程、北关小学的学科系列校本课程：巧手乐园 【数学 】国画大师作品欣赏及绘画练习 【美术 】聆听花开的声音 【音乐 】向心灵更深处漫溯 【语文】。幼儿园：近两年来幼儿园主要以户外活动和区角活动做为幼儿园课程建设的特色课程成绩突出：密水街道中心幼儿园：阳光悦动 快乐成长获特殊教育课程一等奖，特色教学活动三等奖区域、户外视频二等奖；密水街道中心幼儿园朝阳街道中心幼儿园户外活动组织和建设获潍坊市第十一届政府教学成果三等奖、孩子们动起来获户外活动一等奖。初中校本课程：立新中学三自教育、向阳中学闲暇教育研究、城南中学自信教育、姜庄中学扑画年画进课堂、夏庄中学和美教育、四中文慧学校艺术考级研究、注沟中学晏婴文化研究、井沟中学剪纸教学、孚日学校学校课程编制与改进研究、文昌中学社团活动课程、豪迈中学多彩课程研究。高中特色课程：高密一中的电脑作品设计、高密二中的论语人生、中学心理健康教育专题系列；高密三中的高中地理探究活动设计案例集、学生公共安全教育手册；高密四中的生活中的物理现象；高密五中的赏钱币览春秋；发达学校的家校牵手。2“课程领导力建设”系列活动成果显著。为更好推动课程领导力建设，教科院先后组织了30多次小学双向预约式片区教研活动，举行了小学新课标新教材培训，进行了小学优秀试题评选活动，评选出一等奖93名，二等奖91名，三等奖124名。教科院组织了小学课堂教学星级达标活动，全市小学教师全员参加国家课程实施情况的达标活动。同时还进行了优秀教师特色课堂展评活动，评选出高密市小学个性化特色课堂教学一等奖20名，二等奖19名，三等奖10名，促进了教师课程建设能力和实施能力的提高。教科院组织了特色校本课程的征集评选活动。有101门校本课程获奖，其中一等奖25项，二等奖39项，三等奖37项。此活动推动了我市基础教育课程改革的深入，完善了三级课程管理体系，发挥了校本课程在促进学生发展、学校文化建设方面的作用。3.高密一中、文昌中学、恒涛双语实验学校、第一实验幼儿园、清华国际幼儿园被入选潍坊市“课程领导力建设”项目学校。4. 影响教学成绩的第一因素是课程建设，而2014年我市高考实现“七连增”，一本进线率在潍坊市遥遥领先，证明我市的课程建设也处于领先水平。如高密一中“构建多元课程体系，促进学生全面发展”。高密一中在全面实施国家课程方案的同时，为满足学生不同学习基础、不同学习能力、不同性格秉赋、不同兴趣爱好以及未来不同发展方向的需要，不断完善课程体系，设置了学科类、活动育人类和国际部课程三大类50余门子课程，深入挖掘开发活动类校本课程，重点开发学科类校本课程，加强开发艺术课程，提高学生生活品味与认识素养。不断完善学生综合素质发展多元评价体系，对学生进行多元化评价，促进学生全面健康而富有个性的发展。四、存在的问题以及下步工作打算随着课程改革进入深水区，学校课程领导能力整体薄弱的问题逐渐凸显，主要表现为课程规划能力欠缺，课程组织开发和实施能力