最大的“书”的教案 最大的“书”的教案 教材分析 这是义务教育课程标准试验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展现了岩石这本“书“的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标 会认10个生字，会写12个生字。 有感情地朗读课文，读好人物的对话。 激发探究自然学问的兴趣。 教学重点 学习生字词。了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学难点 精确把握人物心理，读好人物对话。 课前预备 课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。 教学课时 3课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：教师手拿教科书问：同学们，看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今日教师向同学们介绍一本最大的书。 板书课题：最大的书。(有意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号？ 师：奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的脚印，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。 二、初读课文，学习生字 学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 思索:最大的“书”指的是什么? 学生汇报思索结果 师:大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永久也读不完。在这本书中，你会吸取更多的自然科学学问的养分，享受到更多的乐趣。 检查识字 出示生字，学生认读。 沟通识字体会： 说说你都熟悉了哪些生字，怎么熟悉的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 稳固生字。指名读，开火车读 送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 检查读书状况。一人读一自然段。 三、理解词语 学生默读课文，划出自己不理解的词语。 师生释疑。 预设例如： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清晰，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。 四、指导书写 写正确。 写半包围构造的字时，要提示学生留意：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 写美观。 本课要求写的字中，消失了许多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的其次撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观看由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 其次课时 一、复习生字，质疑课题 复习生字 质疑课题 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书“获得哪些学问呢? 生质疑，归纳： “书”中有什么内容? 这本“书”有什么作用? 我们该怎么解决这些问题呢?（自己读书、多思索等) 二、细读课文，激发探究意识 朗读课文，理解内容 师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些学问。 学生在班里沟通。教师依据学生的答复状况随机进展讲解: 岩石“书”： A.课件出示：第四自然段内容 指名学生读，说说岩石为什么像书? 指导读第一句话:“岩石就是书啊！”应读出叔叔骄傲、快乐的语气。 B.“书”中的字：课件出示第六段内容 说说“书”中有哪些字？(如雨痕、波痕、矿物等) 指导读：你认为叔叔答复川川的问题时是什么态度，并读一读。 C.“书”中的画：出示第八自然段内容 “书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。 (课件出示课后“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。 指名读：着重读好感慨句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发觉小鱼会是什么心情?) 小结：这神奇的化石如同一份份宝贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D.化石的作用：课件出示第十自然段内容 让学生说自己明白了什么。(课件出示课后“我知道”之二) 教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发觉了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 指名学生读。 岩石的作用：课件出示第十二自然段内容 说说：A.岩石的作用。 B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，留意感慨句的读法。 补充：南极洲发觉有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂密之地。 听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最终一自然段，凄出快乐的语气。 猜中想：川川长大以后想干什么? 三、课堂总结 “最大的书”不仅满意了川川的奇怪心，而且从中找到自己的幻想。信任同学们在这本书中获得了自己所需的养分，使自己终身受益。 通过描绘岩石这本 “书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，展现了岩石这本 “书”的无穷魅力，从而激发学生探究大自然的意识。