浅谈幼儿教师如何运用音乐活动进行幼儿音乐教学如皋市外国语学校附属幼儿园 郭建荣摘 要：音乐教育是幼儿教育的重要组成部分。文章首先就幼儿教师通过音乐活动对幼儿进行音乐教育的作用进行了分析，然后结合现状，就当前幼儿教师利用音乐活动进行音乐教学存在的问题从对音乐教育的了解比较片面，不够重视；音乐活动的开展形式单一、活动呆板等方面进行了详细的探讨，最后，文章就幼儿教师如何通过音乐活动进行音乐教学，提出了可行的解决方案。关键词：幼儿教师；音乐活动；音乐教学 音乐活动是幼儿园最基础的艺术活动。自从新的纲要颁布后，教育界开始把艺术教育定位在“审美教育”，并且反复强调了幼儿审美感受和审美情趣培养的重要性，而要发挥音乐教育的作用，幼儿教师必须结合幼儿智力发展的现状，考虑幼儿对音乐的接受能力，利用音乐活动，恰到好处的对幼儿开展音乐教育。一、通过音乐活动对幼儿进行音乐教育的作用首先，幼儿教师通过音乐活动对幼儿进行音乐教学，可以较好的挖掘幼儿的想象力和创造力。这是因为，音乐这门艺术，它是通过声音来进行表达的，因此，它在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面，效果比别的艺术都好。如果幼儿教师让幼儿在音乐活动中，通过欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等，对幼儿的心理可以产生美妙的刺激，使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。其次，幼儿音乐活动有利于幼儿听力和记忆力的发展。音乐是一门听觉艺术。在幼儿欣赏音乐时，会对节奏、音高、力度、音色等方面有一定的辨别能力，这就使幼儿在听觉方面有很好的提高和加强。当然，在这个过程中不单单是要靠听，幼儿在学习歌曲和律动练习时必须在记住歌词和动作的前提下才能够进行，这又有效地促进了幼儿记忆力的发展。二、当前幼儿教师利用音乐活动进行音乐教学存在问题（一）对音乐教育的了解比较片面，不够重视据了解，现在幼儿教师队伍素质参差不齐，普遍存在“老龄化”的现象，例如我毕业后所实习的那个幼儿园，虽然在当地口碑比较，可是全园13名教师中，幼教专业毕业的仅3个，其余都是从小学转过来的，平均年龄接近40岁。所有这些客观因素造成了许多幼儿园教师教育教学观念的陈旧，教学有“小学化”倾向，经常使用集中教育的授课形式，更注重对计算、语言的教学，经常会听到从幼儿园传来的“朗朗读书声”；由于她们缺乏专业的幼教知识，导致了对幼儿音乐教育的作用和在学前教育中的重要性理解不够透彻、对幼儿音乐教育的目的、任务不够明确，以为音乐活动就是唱几首歌、跳几支舞，不重视的幼儿情感体验和音乐素质的培养。（二）音乐活动的开展形式单一、教法机械据了解，现在许多幼儿教师开展的音乐活动不注重质量，形式比较单一，所谓的音乐活动其实局势歌曲教学，轻舞蹈、节奏乐等等传统教学。很少有教师会上音乐欣赏、打击乐活动等，但是经常会听到教师们讨论今天音乐课要教唱哪首歌，或这个学期班上幼儿学会了几首歌。没有更多考虑音乐活动给幼儿带来的品德、情感态度、技巧能力方面的影响，只是单纯的完成学习任务，追求教学结果。教师在音乐活动中使用的教学方法也比较简单机械，例如在实习时，在一次音乐公开课上，一位教师教唱歌曲种瓜，过程就是先出示相应挂图，引导幼儿观察，然后完整听一遍音乐磁带后，教师唱一句，幼儿跟唱一句，跟唱几遍后分小组演唱，最后全班跟音乐一起合唱。评课时，许多老师都夸奖这节课效果很好，幼儿很快就学会了种瓜。整节课下来，虽然幼儿学会了种瓜这首歌，但是这只是机械的记忆，幼儿体验不到音乐的快乐，枯燥的练习只会使幼儿对音乐活动的兴趣慢慢失去。三、幼儿教师利用音乐活动进行音乐教学应采取的对策（一）转变教育观念要更好的通过音乐活动来进行音乐教学，幼儿教师就应该改变观念，要让幼儿真正成为活动的主人，老师要为幼儿提供主动活动的机会。如：在我班为我们为孩子们设置了一个音乐表演角，孩子们可以在区角游戏时间或自由活动时间自己组织表演活动。小朋友们在学习了游戏逛公园后，都兴致勃勃地表演起来。按以往的经验我肯定还会为孩子们准备大量的道具，然后会帮孩子们安排角色，引导他们按歌曲的发展情节和对话进行表演。可是，这一次，我有意识地没有给孩子们准备任何道具，只放了一些材料在一旁，就作为一名观众很有兴趣地观看表演。真不能小看孩子们，歌曲中的几个角色，他们都演得惟妙惟肖，在表演的过程中，他们需要不断地走来走去，地方小，演的人又多，我正担心他们会撞起来，但是，他们没有。在演得的过程中，孩子们不时地在争论，也有的为自己的意见没有被采纳而伤心，不过他们无拘无束，非常地快活。演出结束后，我发自内心地为孩子们精彩的表演鼓起了掌，孩子们围在我身边说：郭老师，我们今天真开心，以后能不能天天演？我使劲地点点头，为孩子们的主动活动的需要得到满足而感动，为孩子们在主动活动中所表现出来的创造性、解决问题的能力而感慨。通过这次活动，让我感受到促进幼儿主动学习对幼儿身心发展的真正意义。（二）设计丰富多彩的音乐活动幼儿教师要提高音乐活动的质量，更好的进行音乐教学，就应该设计出丰富多彩的音乐活动来。这是因为，音乐活动的设计是进行音乐教育的前提，而幼儿是否能主动学习与学习活动的新颖性和趣味性密切相关，设计音乐活动应根据教学目标来选择合适的活动形式和活动内容，还应考虑到幼儿的年龄特点和班级的具体情况，按照循序渐进的原则，使音乐活动过程紧紧围绕学习目标逐渐向深层次发展。而音乐活动的形式不仅要考虑到对幼儿进行基本技能训练的要求，还要注意培养幼儿对音乐的感受力、表现力和创造力，在音乐活动过程中，要灵活运用各种教学方法，激发幼儿对学习音乐的兴趣，当幼儿的学习兴趣产生之后，就能有效提高学习音乐的主动性和积极性。如在音乐活动大雨和小雨中，教师设计幼儿模仿对唱和乐器伴奏的形式，让幼儿身临其境进行演唱，不仅提高了幼儿对演唱的兴趣，还有效地增强了幼儿对歌曲内容中大雨和小雨对比性理解，使幼儿产生了积极主动的学习兴趣，从而有效地提高了音乐教学活动的效果。四、结语总之，创造意识和才能是现代化高素质人才的重要条件，幼儿音乐教学中蕴含着丰富的促使幼儿创造的资源，有待我们教师去挖掘。音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的快乐生活需要音乐，音乐可以促进幼儿的全面发展。参考文献：1张卫民儿童艺术教育创新论M北京：高等教育出版社20032黄瑾编学前儿童音乐教育M上海：华东师范出版社.200l3梅宝树主编面向新世纪的美育与素质教育M北京:人民出版社.20042