小学数学一年级上册8和9的用数学教学设计教学内容：小学数学一年级上册第57页用数学教学目标1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。教学重点 运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题。教学难点1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。教学准备口算卡片，把书第57页主题图制作成课件。教学设计一、复习旧知1.师：我们已经学习了8和9的加减法，现在来考考你们，做好准备！（1）要求：看算式，说等于几。出示： 3+5 8-6 9-3 2+6 4+4 9-2 8-1 4+5 9-6 3+6师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。你们能用8和9的加减法解决简单的问题吗？（2）师：请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？能提出什么数学问题？怎样解答？解答正确吗？（齐说）前期巩固练习（复习解决问题的三个步骤）师：说得真棒，这是我们前面学习解决数学问题的三个步骤，今天我们继续学习用数学知识解决问题。揭示课题:解决问题师：齐读课题。二、创设情境，谈话导入。电脑出示森林画面师：（激情设疑）请看大屏幕，这是什么地方？图里都有什么？（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！ 生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。下面我们先来观察小鹿图。三、自主运用数学。1、电脑演示课件：小鹿图。（体验减法的含义）（1）师：用数学的眼光看，关于小鹿，你知道了什么数学信息？（2人）甲：一共有9只小鹿。乙：跑走了3只。集体：一共有9只小鹿，跑走了3只。师：你观察真仔细，你是怎么知道“一共有9只鹿的呢？”（我是从看那行字知道的，我是数出来的。）师：得到数学信息的方法真多，你觉得哪种方法更好？生：数好，有些字我不认识。生：看字好，有些图画信息被遮住了，容易数错。生：看字好，有时候还可能数错了。师：看来寻找数学信息，既可以找文字信息，也可以找图画信息，文字信息更清楚简便，不容易出错。如果不认识字怎么办？（可以问老师，还可以查字典。）（2）师：要求的问题是什么呢？ 问题有：还有几只小鹿？还剩多少只小鹿？师：很好！谁还想再来说一说？（3）师：能根据这两条数学信息和一个问题，完整地提出一个数学问题吗？谁来试试看？生1：生2师：谁能边做动作边说一说。生3师：谁还想再来说？生4师，全班同学一起边做动作边说一说。让学生集体说出：一共有9只小鹿，跑走了3只小鹿，还剩几只小鹿？（4）引导解决问题。师：你们都会说了，现在我要提高要求了，敢挑战吗？请你用画一画的方法表示出这道题的意思？生：拿本子画一画。（师引导）教师板书：黑板上出示图师：9根小棒表示什么含义？去掉的三根小棒表示什么含义？问号表示什么含义？师：从图中来看，要求还剩下几只？就是要求什么？先想一想，再和你的同桌说一说。（小组讨论）生：要求还剩下几只就是要求从9里面去掉3，用减法计算？（2人）师：还有谁是这样想的，请你说一说。（2人）师：从9里面掉3用什么去方法计算？（用减法计算）师：怎样解答？全班一起说。 师：说得真完整，会列式计算吗？请你写在本子上，写完休息。师：怎样列式？生：这样列式9-3=6。教师听汇报：并板书9-3=6（只）。师：9在小鹿图中表示什么？3呢？6呢？师：谁能完整地说说9-3=6表示什么？师小结：说得真好，我们列式的时候要注意算式每个部分的含义。师：做完了吗？解答正确吗？想一想要检查哪些地方，在小组里互相说一说？说完的小组请坐正。（小组讨论）生：检查数据抄对了没有？检查方法用对了没有？检查计算对了没有？师：你真细心，那你能说说为什么用减法计算吗？师：都对了，做对的同学给自己鼓鼓掌！全班口答。（5）回顾反思回忆一下，解决问题我们经历了哪几个步骤？这节课你学会了什么？有什么收获？今天我们继续学习了解决问题，解决问题的三个步骤不变。但是当情境图内容很丰富时，要分类观察。在发现数学问题过程中，图里既有文字信息又有图画信息，我们发现文字信息比图画信息更方便、准确。2、电脑演示课件：蘑菇图。（体验加法的含义）（1）师：刚才我们解决了关于鹿的问题，从图中你还能提出什么数学问题并解答？师：关于蘑菇，你知道了哪些数学信息？ 甲：树根下有6个蘑菇。乙：右边有2个蘑菇。集体：树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。师：树根在哪里？树根下有几个蘑菇？师：图画信息有时画得不完整，需要文字信息来帮忙，文字信息更准确和方便。（2）师：能提出什么问题呢？想一想，在你的小组里说一说。（小组讨论）问题：一共有多少个蘑菇？（小问号问我们一共有多少个蘑菇？）（3）师：能完整地说一说关于蘑菇，我们知道了什么数学信息，要解决什么问题吗？（树根下有6个蘑菇，右边有2个蘑菇。一共有几个蘑菇？）（4）师：你能用画一画的方法表述出题目的意思吗？请你拿出本子试一试。（板书学生画图结果，解释画图的含义。）（5）师：要求“一共有几个蘑菇？”就是要求什么？（2人）（“一共有多少个蘑菇”就是把“左边有6个蘑菇和右边有2个蘑菇”合起来，用加法来计算）师：谁能边做动作边说一说？师：怎样列式？算式可以用6+2=8，也可以用2+6=8。教师听汇报：并板书6+2=8（只），2+6=8（只）。（6）师：做完了吗？解答正确吗？怎样检查？3、电脑演示课件：天鹅图。（1）师：从图中你还能提出什么数学问题并解答吗？甲：一共有8只天鹅，乙：游走了3只天鹅，（2）师：请你用画一画的方法表示出题目的意思？然后列式解答。（学生自己独立完成）（3）师：检查完的同学起立。（4）师：一起说说你们的答案。（5）师小结：像这样用加法、减法的解决生活中问题的例子还有很多，只要你认真观察，就会发现我们身边有很多这样的数学。四、巩固练习，加深理解。1、填一填2、说一说五、总结收获。通过这节课的学习，你知道了什么？这些知识能帮我们解决了生活中遇到的相同问题。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。第 页