高中语文培优补差个人工作计划【篇一】 一、指导思想 提高优生的自主和自觉学习力量，进一步稳固并提高中等生的学习成绩，帮忙差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮忙下，逐步提高学习成绩，并培育较好的学习习惯，形成语文根本力量。依据本班的实际状况，开展培优补差工作。辅导工作要落到实处，开掘并培育一批语文尖子，开掘他们的潜能，从培育语文力量入手，训练良好的学习习惯，从而形成较扎实的根底和阅读写话力量，提高整个班级的语文素养和语文成绩。 二、学生状况分析 从上学期的学习状况及学问技能把握状况看，一局部学生学习乐观性高，学习目的明确，上课仔细听讲，各种作业能按时按量完成，且质量较好，能起到较好的榜样带头作用，但活学活用和迁移力量较差，学生学问面比拟窄，做题时敏捷性不够。另有较大一局部学生，根底学问薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业不能准时完成，甚至是不完成。因此本学期除在教学过程中要注意学生的个体差异外，我预备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的进展，差等生得到较大进步。 三、辅导内容 培优主要是连续提高学生的阅读力量和写话力量。包括朗读、背诵、口语交际、写话、课外阅读、作文等方面。介绍或推举适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外学问，尤其是散文化倾向方面，多给他们肯定的指导，以期在写作中能敏捷运用，提高写话水平，定时安排肯定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文力量。 辅差的内容是鲁教版五年级语文上册。教会学生敢于做题，会做题，从最根底的开头，安排比拟根底的内容让他们把握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。训练差生的口头表达力量，课堂上制造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取擅长说。力争使他们的语文力量得到提升。 【篇二】 一学期以来,在学校领导、年级组教师们的关怀和支持下,我在培优补差工作过程中,能依据实际状况,有步骤、有措施地落实培优补差的内容,使学生能较好的得到进展。 通过内化训练,学生的学习动机,学习乐观性大大地被调动起来,不管是优等生或是学困生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,教师帮忙学生猎取一个个小胜利,学生的自信念,意志力得到很大的提高。 现将一学期来的工作总结如下: 1、教学观念的乐观转化,家长的热心协作。在工作过程中,教师的观念能乐观转化,由以前看分数,注意优生的辅导,对学困生急躁缺乏,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确对待每一个学生,以培育学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能找出每个学生的优点,缺点,用进展的眼光看自己,分析别人，乐观对待学生的每一个闪光点,恰如其分地对他们进展鼓舞性评价。同时，家长能热心协作,使得每一位学生能安心于课堂的学习。在日常教学中，常常与家长保持联系，询问家长学生在家里的表现状况，并把学生在校表现反应给家长，和家长合作找出一个适宜的方法来帮忙学困生。家长在家催促孩子完成当天布置的作业。要求每个学生每天要把作业按时完成，对于在检查时没能按时完成作业的学生，要求他在检查的那天放学时完成。经过一学期的严格要求，文智雄、陈子琪、王奕、陈艺楠、孙晨阳等五名学生也能按时完成教师布置的作业，学习成绩有所提高，尤其是王奕同学的学习成绩有很明显的提高。而陈子琪则由开学初期怕进学校到喜爱学校，怕学习到爱学习、会学习了，学习成绩现在已能保持优良。 2、在班级里建立学生的学习档案,依此进展分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习气氛,转变教师补课,留课的习惯,把问题交给学生去独立解决,教师只起指导作用。其次,依据学生的力量,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推动。 3、充分发挥学生相互训练,自我训练的作用。摸清学生相关储藏学问,根底,力量和心理预备的实际,把起点放在学生努力一下就可以到达的水平上,使新旧学问产生联结,形成网络。在实际教学中,依据学生实际细心设计每一节课，力争做到精讲精练，快速反应,准时发觉学生存在的问题,准时矫正及调整教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益,避开课后大面积补课。 1、培优重在拔尖,补差重在提高。 2、课堂上有意识给他们制造时机,让优生吃得饱,让学困生吃得好。 3、课外辅导,利用每天下午空堂课的时间,组织学生加以辅导训练。 4、发挥优生的优势,指名让他辅导一学困生,并介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。 5、对于学困生主要引导他们多学习,多重复,在娴熟的根底上不断提高自己的分析推理力量,尤其是在学习态度的转变和学习乐观性的提高方面要付出一些努力。 6、鼓舞优生多做创新的事情,多钻研难题。 在一学期的时间里,虽然我在培优补差工作中有些收获,但还存在着一些问题,如训练教学方法、手段还有待改良。但我信任培优转差工作肯定能越做越好的。