临死前的严监生【设计者】新密市曲梁镇实验小学 朱伟红【教材】人教版小学语文五年级下册第七单元第22课【课程标准】1认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。写字150个，累计会写常用汉字2300个。 2读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5. 引导学生联系课文领悟种种写人的方法。抓住课文中的一些语句，突出表现了人物的性格特点展示性格各异的人物形象，通过对比阅读，学生会受到很多启发。6. 交流语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。【内容分析】 临死前的严监生是五年级下册人物描写一组中的第二个片段，这个片段选自吴敬梓的讽刺小说儒林外史，写的是严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。 讲好一篇课文，解读文本是关键。那么如何解读这个片段，我认为首先要解读教材编排意图，这个片段所在的单元导语中有这样一段话：“学习本组课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。”由此，我们不难看出，这个片段的教学重点是感受人物的形象，体会描写人物的方法。 在明确了教材编排意图的基础上，对于这个片段的解读首先是整体感知，感受作家笔下鲜活的人物形象。通过初读片段，我们很容易就能感知严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，怕费油而总不得断气这样一个活脱脱的守财奴的形象，对于这一形象的了解，我们还要结合片段导语“在小说里，严监生是一个很有钱的人。”这一句话的理解。 了解人物的形象是教学的前提，揣摩作家的描写方法则是本片段教学的重点。这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲的伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两根灯草，怕费油。我们要重点抓住严监生临终前与亲人交流的场景。当“大侄子走上前来问道：二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”时，“他就把头摇了两三摇。”“头摇了两三摇”是什么意思？这是严监生在说：不是的，你没有猜到我想说的。当“二侄子走上前来问道：二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”时，“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”这次的表现和上次有了明显的不同，“两眼睁得滴溜圆”、“头又狠狠摇了几摇”、“越发指得紧了”，从这些字词中，我们似乎看到严监生着急了：你们怎么这点也不知道？真是气死我了！他都发急了，只是苦于没法讲话。等到第三次奶妈插口：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”这时的严监生已经绝望了，“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”到现在大家还不明白他的意思，严监生是心灰意冷，只是他还是心疼他的灯油，“那手只是指着不动。”然而当赵氏摸着严监生的心思，挑掉了一茎灯草后，严监生“点一点头，把手垂下，登时就没了气。”他终于不用再为灯油费心，放心地离开人世。多烧一根灯草竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难于断气，语言大师吴敬梓就是运用这样艺术夸张的描写，这样如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，活生生地刻画了一个吝啬鬼的形象。【学情分析】1、我班频频换老师，师生在磨合期，成绩下滑在所难免。2、学生学习的积极性不高，分析理解能力比较差。3. 五分之一的学生不会正确、流利地朗读课文.4、三分之一的学生不善于抓住重点词句体会人物的性格特点，感受人物形象。没有掌握抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。 语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完成。因此，每一个语文教师在接手一批新学生之后很有必要对这批学生的语文能力进行一个分析，以便在上一任教师的基础上能较为顺利和有目的性地教学。【学习目标】1、正确、流利有感情地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。4、激发学生阅读中外名著的兴趣。【评价设计】1、针对目标1，可以简单介绍儒林外史，补充原著中严监生的资料，严监生家里钱过百斗，米烂陈仓，童仆成群，牛马成行，良田万亩。铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子2.针对目标2，可以引导再读课文，想象人物外部形象，身为千万富翁的严监生在临死前有哪些与常人不同的表现？出示课件奄奄一息：弥留之际生命垂危病入膏肓(hung)行将就木垂死挣扎 引导：你注意到了吗？严监生病重得已经话都不能说了，那么作者对他的描写主要是动作与神态两方面，请你找出描写他的动作和神态的句子，划下来，标上序号，快速读一读，同桌相互检查句子划全了没有。用一个词概括严监生的性格特点。请生上台板书吝啬鬼、守财奴3.针对目标3，引导学生精读课文，深刻理解吝啬鬼形象。同学们再来读这几段话时，心里一定会有不同的感受。你可以选择其中一个人物的话来读，也可以读老婆赵氏的话。读你最拿手的。（如果说分析是输入，那么朗读既是综合，又是输出，只要孩子们的朗读有点进步，这个课堂环节就有价值。）4.针对目标4，揭开谜底，总结写法，推荐名著，原来让严监生牵肠挂肚的是这区区两茎灯芯啊！（贴挂图）观看油灯图片，用一个词来形容一下你看到的灯火？（微弱、星星之火）这小小的油灯在挤满了一屋子人的情况下根本微不足道，他却还惦记着要挑掉一茎（拿掉一茎），真是（引学生）（吝啬）啊！这油灯里烧掉的仅仅是煤油吗？（金钱、亲情、生命）这都源于他的（吝啬）！吴敬梓用短短五句话就把一个吝啬鬼的形象描写得入木三分，因为他紧紧地抓住了严监生的什么来写？（动作、神态）其实严监生的吝啬不仅表现在他临死之前，他平日是怎样生活的？他又是如何生的病？大家想知道吗？出示大屏幕资料。还有更多有趣的情节就请大家一起到儒林外史中去寻找答案吧！除此之外，世界上还有四大吝啬鬼，有兴趣的同学课下也可以去了解他们，同时把这些描写人物的方法运用到你的习作当中去。【学习过程】一、创设情境 引导求知1、简介儒林外史在我国古典文学史上，有许多优秀的著作。有这样一部长篇讽刺小说，大文豪鲁迅先生就非常推崇它，甚至连写作风格都深受影响。知道是哪部小说吗？（儒林外史）作者是清朝的吴敬梓。（强调“梓”的读音。） “儒”指的就是（读书人），那么，许多读书人，则称之为（“儒林”）。在这部小说里，吴敬梓用讽刺的手法，刻画了一群可笑又可悲的古代读书人。2、揭示课题、解题 今天，我们就去认识其中的一位。（板书：严监生）（强调“监”的读音。） 这严监生姓严，名？“监生”是古代对读书人的一种称号，就像我们常说的李秀才，王举人之类的，这位姓严的监生原名严致和，他这“监生”，是用钱捐来的，也就是花钱买来的。设计意图：临死前的严监生节选自儒林外史，是一篇清朝的白话文，学生对这样的文章是第一次接触，文章中有不少字词的用法与现在不太一样，读起来也很拗口，所以指导学生把课文读正确读通顺是个难点。儒林外史是一部大作，严监生是作者塑造的一个典型，小说中对他的描述有大量的篇幅，如果从头读下来，严监生吝啬的形象会慢慢深入人心。而课文只是节选了一个很短的段落，仅靠全文这三百来字的描述，不立足于儒林外史这本书，学生理解时就会断章取义，所以，教学时，我适时补充相关资料，为学生设下一次次情感铺垫，帮助学生认识严监生的吝啬和可笑。二、质疑探究 互动研讨1、让我们一起读读课题，临死前的严监生会是怎样的情形呢？一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联系上下文，读懂课文，你觉得严监生是个怎样的人？ 2、检查交流反馈出示词语，指名正音诸亲六眷 郎中 哥子 医家揩揩 挑掉一茎 一声不倒一声 找规律，理解第一组词古今叫法的不同，理解“一声不倒一声”这是一篇写人的文章，读完后严监生给你留下了怎样的印象？【设计意图】能结合文中的注释和上下文理解词语的意思；运用朗读、默读等阅读手段感知人物形象；体会作者的写作意图和写作方法；激发学生阅读名著的兴趣。因此，本课教学的重点不在分析故事情节上，不在指导学生朗读上，而是着眼于言语形式的探究，引导学生抓住动作描写感悟人物形象，近而体会“讽刺”的表达效果。三、启发导议 激情表达板块一：感受病重1、同学们，严监生临死前病得很重，课文中作者是怎样描述的呢？请同学们快速浏览，画出描写严监生病重的句子。重点理解严监生喉咙里痰(tn)响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。（1）读句（2）读着读着，面对严监生的病情，你想到了哪些词语来形容？（3）指导朗读（4）对两个指头质疑。板快二：感受“吝啬”（1）指名读诸亲六眷的猜测（2）这三个人有没有猜中？我们能从课文哪些句子一读就明白！（句子出示）（3）比较句子，体会动作、神态描写的妙处。（选择其中的一处写一写）他就把头摇了两三摇。他就摇了摇头。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他又摇了摇头。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。他还是摇了摇头。（4）师生合作读（5）此时的是严监生有口不能言啊！如果可以，他会怎么说呢，让我们来当一回严监生的代言人吧！投影出示： 呀！怎么就不明白我的心思呢? （6）指读赵氏的话我念念不忘的是什么啊！“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”赵氏道出他的心声，此时的严监生怎么样？（出示句子）登时是什么意思？刚才是“总不得断气”，现在是“登时断了气”。你从这里读懂了什么？探讨这灯该不该点。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。一茎灯草用的油能值多少钱呀？难道是严监生穷得响叮当吗？补充课外资料。他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。 -选自儒林外史修正补充对严监生的印象。【设计意图：阅读教学要走一个来回！因此，让学生走进文本，充分与文本对话，通过品析关键词句，想象揣摩人物心理活动及朗读体验，严监生的“一茎灯芯不灭，两根指头不倒”的守财奴形象便能愈加丰满地、立体地呈现在学生眼前，根植于学生心中。】四、发展迁移 创新运用同学们，吴敬梓仅用了几句话，抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，就把这个吝啬鬼的形象刻画得入木三分，让我们过目不忘。欧也妮葛朗台中的葛朗台就是其中的一位，我们来看看同样处在临死前的葛朗台：1、默读阅读材料，思考你觉得葛朗台是个怎么样的人？哪里可见？临终前的葛朗台 终于，弥留的时候到了，老家伙结实的身板与毁灭作垂死的斗争。他想坐在火炉旁，面对密室。他将堆在他身上的被子都拉过来，掖好，对欧也妮说：“掖紧，都掖紧，别让人偷了。”他整个生命都退守到眼睛里，当他能够睁眼时，目光立即转到他堆放财宝的密室门上，对女儿说：“还在那儿吗？还在那儿吗？”声音流露着极度的惊恐。