二年级语文说课稿范文七篇 在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢?下面是收集整理的二年级语文说课稿7篇,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 二年级语文说课稿 篇1 一、说教材 咏柳这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作,诗人用独特的笔触描写了春天的柳树,歌颂和赞美了春天的创造力。依据学生实际及教材特点,从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。 二、说教学目标 。认识本课6个生字,会写本课的5个会写字。 2。通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情,感受到美，并激发学生学习古诗的兴趣。3。有感情的朗读并背诵诗歌。三、说教法 语文教学首先是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝,如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者的审美情趣呢，在这首诗的教学过程中,我将以读为主旋律，以读促读思，读中悟情，让学生在读读,吟吟，唱唱，演演，画画中轻松领悟诗歌魅力。 。初读，文通字顺。即一看见诗后，要求学生先大声朗读,读准字音,扫清生字词的障,碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础。2。再读,领悟诗意。即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中每词每句的含义,可通过小组或全班交流诗句的含义。当然,在最疑惑时还需老师精当的点拨。 3。听读,体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而入情”，在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，这里我们可以借用多媒体手段把学生带到春的意境，加强感知，形成表象，此外，我会借助录音范读，让学生听中感悟,从模仿练读中得到自悟提高。 。诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读,以达到成诵的目的。 。演读，唱唱，画画,演演。让学生以自己喜欢的方式将诗再现,让诗丰富的内涵再现,让学生得到真正的理解。 四、说教学流程 （一）导入课题。 1。课前以一首春天在哪里为引子，并播放几幅春景图，创设愉快的学习情境,调动学生的学习兴趣，接着引入正题:同学们,春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化?(学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天,我们学习的咏柳,就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。 2。解题：“咏”，歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢? （二)朗读全诗，初知大意领略美通过初读课文后，我会问学生:你读懂了什么,请大家自由来说说,有的可能会说柳树真美，我会趁热打铁问:你认为最美德地方是什么， 有的会说树很高,有的会说叶很绿,我会顺势引导这柳树的确很美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时,我让学生齐读古诗进一步体会它的美。 （三)质疑问难,想象意境熟读成颂欣赏美 此时，学生的情感已经被调动起来了，我适时进行引导：现在你们面对的就是美丽的春景,想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢,接着,我会放上音乐，让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的朗读出来。 (四）自主作业,迁移能力延伸美 乘着学生的情绪高涨时,我会鼓励学生,以自己喜欢的方式将诗再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面,再现诗中意境,得到真正的理解。 总之，这一节课我以读为本，以读促思重在感悟为教学方式，通过自主探究合作交流为学习方法,在丰富的情感体验中陶冶了情操,充分发挥学生的积极性，创造性,让学生真正从朗读课文中感受到阅读的兴趣。 六、说板书板书力求简洁，便于学生记忆和背诵,又能让学生体会比喻的妙处以及赞颂春天的主题。碧玉 青翠咏赞美 丝绦 柔顺 二年级语文说课稿 篇2 我执教的是苏教版第四册第一课春雨，这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为春夜喜雨。课文节选了其中的前四句。一二两句写春雨发生的时令，传达赞美之情。三四句描写了春雨的特征，具体写好。 俗话说:春雨贵如油。自古以来,描写春雨的诗文成千累万,杜甫的这首诗歌可以说是其中的上品。诗人用洗练的语言,拟人的手法,形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。 教学本诗时，我借助多媒体播放和春天有关的图片，勾起学生对美好春天的向往,激起学生浓厚的学习兴趣。先解释诗题，简介作者。接着初读诗句，学习字词。在初读全诗的基础上,抓住重点字词,按照学习古诗的方法提示学生，逐句诵读领会,再联想全诗大意。熟读成诵,体悟意境。最后,教学生字，并指导书写。 由于本人水平有限，没有达到预期目的。教学本课之后，我想还可以适当拓展。如让学生看图说话或运用古诗进行说话练习。 二年级语文说课稿篇3 一 说教材 我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课寓言两则中的坐井观天第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。（一)教学目标: 这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力,易引发学生的读书欲望。根据小学语文课程标准，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标 1 、知识目标:复习生字词语，积累语言。 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内 容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3 、情感目标:结合实际，体会青蛙鼠目寸光,自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 (二)重点和难点:、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出,语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同,并感受语言的美。 2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标,懂得看事物要全面。 二 说教法 学生是语文学习的主人,阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标,同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法： 1、朗读感悟法朗读是培养学生语感,积累语言，领悟情感的重要途径,它是语文阅读教学的重要环节。在学习坐井观天的过程中,我以朗读为主线，贯穿始终,开展多层次、多视角的读,如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境,抓重点词语来体会情感,读好对话。、谈话法 新课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”,教师在运用谈话法的过程中,可以通过创设情境，提供问题线索,激发儿童积极思考,引导他们主动参与到教学中来。 3、讲读法教师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点，少讲、精讲，并注重语言的表现力,在讲述的过程引发学生的思考，提高了教与学的效果。 4、自主学习法 新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中,我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习,思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题,认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式,培养了自主学习的能力，与人交往的能力。 三 说学法 新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。 为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“读、说、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,从读中感悟道理,学会自学,学会积累的良好习惯。四 教学过程 为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为：开门见山，导入课题复习课文,整体感知细读感悟演读入境揭示寓意拓展延伸几个环节。(一）开门见山,导入课题 上节课我们学习了坐井观天这一课的生字词，这节课我们一起继续学习。现在请大家齐读课题。 （学生齐读课题,导入本课时的学习) （二 ）复习课文,整体感知 上节课我们已经初读了课文,那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢?（引导学生回答问题时用完整的句子表达)那青蛙和小鸟都说天有多大呢?为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。(提出本课时的学习任务，整体感知)(三 )细读感悟 这个环节是本课的所在,学习时,要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。品读重点段落: 感悟第二次对话 a学生自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。） 青蛙说：“朋友,别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?” 小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪！” b 理解“无边无际”“大话”的意思，然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。 青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。 d分角色朗读。 学生说说读懂了什么。 f 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？ 围绕上面的问题学生自由读课文。动手体验:学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读(一人引读,两人对话,一人担任评委。） 感悟第三次对话 青蛙笑了,说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说:“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” a 自由读，边读边思考: 小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？ 青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？ b学生朗读对话,教师相机指导。(朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态,小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。)c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。 (四 )演读入境 语文教学,不但重视学生知识的积累,还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落,指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。 (五 )揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出:要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极