太白县咀头小学数 学 导 学 案年级二年级课题5的乘法口诀备课教师 刘雪凤上课教师备课日期10 月 25日预设上课时间2013年 10 月28 日本期总第 29 课时学习目标1、 使学生经历编制5的乘法口诀的过程，体验5的乘法口诀的来源。2、 熟记5的乘法口诀。3、 应用5的乘法口诀口算。重 点熟记5的乘法口诀。难 点应用5的乘法口诀口算 教具准备25跟小棒主 要 导 学 过 程教 学 环 节时间分 配活动内容导学策略与方法课件使用复 习铺 垫情 境导 入5分钟一、复习。1、把加法算式改写成乘法算式。222 5555444 3333332、填空。 （ ）个（ ）加法算式：（ ）乘法算式：（ ）自 主学 习合 作交 流20分钟二、新授。1、导语：前面我们已经学习了乘法的初步认识。求52和45的积各是多少？2、教学例1。（1）直观演示，师生摆小棒。教师用课件显示用5根小棒摆出一把雨伞的图形，如图：学生照样子在课桌上也摆一把雨伞的图形，接着让学生再摆出同样的四把雨伞图形。（2）提问：数一数用了多少根小棒？你是怎样数的？（3）让学生把的数填在书上空格里。 5 5 5 55 （4）引导学生根据准备题完整表述一下算式的含义。学生表述：1个5是5，2个5相加的和是10，3个5相加的和是15或表述为5是1个5，10是2个5相加的和，15是3个5相加的和通过准备题的教学，强化学生对几个5相加是几的感知，抓住知识的衔接点，为学习5的乘法口诀做好准备。（5）教学乘法口诀。学习乘法口诀：一五得五。提问：摆一把雨伞图形要用多少根小棒？（5根）是几个5？（1个5）1个5怎样列乘法算式？板书：155 515说明编成乘法口诀是：一五得五。板书。全班齐读口诀两遍。学习乘法口诀：二五一十。提问：摆两个雨伞图形要用多少根小棒？（10根）是几个5？（2个5）2个5相加怎样列乘法算式？板书：2510 5210引导学生编出乘法口诀：二五一十板书。全班齐读口诀两遍。学习乘法口诀：三五十五。摆三把雨伞图形要用几根小棒？（15根）是几个5？（3个5）3个5相加怎样列乘法算式？板书：3515 5315 让学生自己编出乘法口诀：三五十五。板书。全班齐读两遍。摆三把雨伞图形要用几根小棒？（15根）是几个5？（3个5）3个5相加怎样列乘法算式？板书：3515 5315让学生自己编出乘法口诀：三五十五。板书。全班齐读两遍。学习乘法口诀四五二十。 摆四把雨伞图形要用几根小棒？（20根）是几个5？（4个5）4个5相加怎样列乘法算式？ 板书：4520 5420让学生自己编出乘法口诀：四五二十。板书。齐读2遍。学习乘法口诀：五五二十五摆五把雨伞图形要用几根小棒？（25根）是几个5？（5个5）5个5相加怎样列乘法算式？板书：5525为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个因数都相同）让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。板书。齐读2遍。我们是通过加法求和得到的，那么怎样进行乘法计算，才能又对又快呢？那就要学会乘法口诀就能很快的算出来。今天开始我们学习乘法的口诀。板书课题：5的乘法口诀。主 要 导 学 过 程巩 固练 习拓 展应 用10分钟让学生自己编出乘法口诀：三五十五。板书。全班齐读两遍。学习乘法口诀四五二十。 摆四把雨伞图形要用几根小棒？（20根）是几个5？（4个5）4个5相加怎样列乘法算式？ 板书：4520 5420让学生自己编出乘法口诀：四五二十。板书。齐读2遍。学习乘法口诀：五五二十五摆五把雨伞图形要用几根小棒？（25根）是几个5？（5个5）5个5相加怎样列乘法算式？板书：5525为什么5个5相加只能列出一个乘法算式？（两个因数都相同）让学生自己编出乘法口诀：五五二十五。板书。齐读2遍。三、巩固练习。1、第51页“做一做”。（1）出示西红柿图。（2）提问：图上画的是什么？（西红柿）每盒有几个西红柿？（5个）有几盒西红柿？（3盒）这道题求的是什么？（一共有多少个西红柿）也就是求几个几相加？（3个5相加）用什么方法计算？（乘法）怎样列式？让学生填在书上。（3）集体订正时，让学生说说用那句乘法口诀计算的。2、师生对口令。师：三五，生：十五3、练习十的第1题。该题是用两手的五指分别表示几个5，学生再根据手势很快说出相应的乘法口诀。该题可先让学生根据自己的手势说出相应的乘法口诀，再让学生意同桌为单位，一个学生做手势，另一个学生说口诀。一轮完两个学生再角色对换。4、第2题。该题是乘法口诀对口令。要求以同桌为单位，一个学生举起卡片：三五，另一个学生要迅速想出相应的得数，并找到卡片举起来：十五。一轮完两个学生再角色对换。5、第3题。该题是把口诀填完整。让学生独立填在书上。集体订正时，可让学生试着背5的乘法口诀。小 结评 价5分钟四、全课小结。今天我们学习了5的乘法口诀。要使乘法计算得又对又快，就要熟记乘法口诀。大家载再把口诀齐读一遍。板 书设 计5的乘法口诀一五得五 二五一十 三五十五 四五二十五五二十五 教 学反 思