20以内退位减法教学设计数学教学设计中间、末尾有零的退位减法教学目的一理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理，并掌握计算方法。二培养正确计算中间、末尾有零的退位减法的才能。三培养良好的计算习惯。教学重点和难点理解算理，明白要借的数位上是0，怎样退1。教学过程设计一复习准备1板演2订正板演你能说说计算过程吗？3总结并引入新课师说：同学们，我们已经学习了连续退位的笔算减法，这两道题是对我们上节课的学习情况的检查，教师知道大家掌握得很好。师问：在退位减法的竖式中，带退位点的“4”你可以看作几？生：可以看作3带退位点的“7”可以看作几？生：可以看作6带退位点的“1”呢？生：可以看作0师说：在退位减法的竖式中，带退位点的数，我们都要少看1，那么假设遇到0带退位点，应该看作几呢？师将黑板上的第二题被减数十位上的“1”改为“0”同学们，你们想一想，个位不够减，十位上又是0，该怎样退“1”呢？这就是我们今天要学习的被减数中间或末尾有零的退位减法。板书课题：中间、末尾有零的退位减。二学习新课1学习例71指名读例7师问：个位上2减9不够减，从十位退1，十位上是0，零表示这个数位上一个数也没有，那该怎么办呢？“零”可是一个热心帮助人的好孩子，他想呀，想呀，终于想出了好方法，谁知道到底是个什么好方法呢？2根据学生的答复，教师出示计数器进展演示：师问：个位不够减，要从十位退1，十位是0，该怎么办呢？生：可以从百位退1百位上的“1”表示多少呢？生：1个百或10个十师从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子。让学生直观地看到从百位上退1后百位少1，而十位上变成了10。师问：如今能不能从十位上退1了？教师继续用计数器进展演示：请学生看着计数器说说计算过程。十位退1剩9，个位加10是12，12减9等于33对照计数器，学生互相说计算过程，并直观地看到结果是143。4脱离计数器，看着竖式完好地讲出计算过程。生说：个位2减9不够减，从十位退1，十位上是0，再从百位退1，在十位上作10，然后从十位退1到个位是作10，个位上129=3，十位上剩9，95=4，百位上剩2，21=1。教师根据学生口述的计算过程，板书：5小结师说：这道例7是被减数中间有零的退位减，笔算时，个位不够减，从十位退1，十位上是0，从百位退1，所以带退位点的“0”少看1时，要看作“9”。6练一练指名板演，其他同学在课堂作业本上完成。集体订正，指名说计算过程。强调0上有退位点，作9再减，前一位上不要忘记少1。2学习例81出例如8。请同学独立完成例8。3000628=_2根据学生完成情况，提问：这道题的被减数有什么特点？生：被减数末尾有3个零师说：这就是我们今天要学会的末尾有零的退位减法。出示竖式教具：师问：个位上0减8不够减怎么办呢？十位上、百位上都是0，该怎么退1？退位后千位、百位、十位、个位上的数各是多少？根据学生答复，教师完成板书：师问：被减数原是3000，退位后变成几个千、几个百、几个十、几个一？生：退位后变成2个千、9个百、9个十、10个一师说：对，千位上的“1”分成9个百，9个十，10个一。3订正自己在练习本上的竖式。4改一改将3000改成3010怎样计算？学生独立完成并与例8进展比较。三稳固反响END第 页 共 页