课例：认识人民币盐田区外语小学 许方艳（一）创设情境，激发兴趣。1、多媒体呈现超市购物的视频。2、谈话导入：在商品购物中，流通中许多货币，在美国商品交换中使用的是美元，在英国使用的是英镑，在日元使用的是日元，在我国使用的是人民币。设计意图：教材是知识的载体，充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。紧密结合社会生活实际，向学生介绍多个国家的商品交换中使用的货币；在人民币的认识中，介绍了当前使用的多种版本。使教学内容与现实生活紧密联系起来，扩大了学生的视野，增加了学生的信息量，充分体现信息时代的课程改革和数学教学发展的趋势和方向。（二）运用经验、合作探究1、 初步感知人民币：个人记录：下面就把你们对人民币了解的知识简单地记录下来，并记下不懂的问题。小组交流：有顺序地向组内同学说一说自己了解的人民币知识。全班汇总：各组组长全班交流关于人民币的知识并提出疑问。2、 认识一元、一角、一分。引导学生详认一元钱，找到学习方法。通过汉字、数字、拼音、图案、颜色等特征认识了一元的人民币。运用学习方法，简单认识一角、一分。3、元、角、分之间的进率。元角进率师：北京奥运将在北京举行，我也想买件奥运会吉祥物送给小朋友们。（演示拿10个1角，让学生数一数）。生：老师您应该换1元的钱去买比较方便！师：谢谢你（握手）！为什么呀？还有不同意见吗？生：10个1角就是1元。师：大家真会思考，同学们随着老师的手势说一遍（左手1元、右手10角）。师：我们把这个关系写出来就是1元=10角。角分进率师：我们知道了1元=10角，那么1角=（ ）分呢？（展示一分一分地数10个一分是1角）换钱游戏课中休息：用你喜欢的方式来跟唱一分钱。4、学生自主认识五角、两角、五分、两分。设计意图： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议，也是课程改革形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。（三）联系实际，解决问题。1、根据物品的价钱找一找相应的人民币。（教材第69页想想做做第1题。）2、换币游戏：“小银行”。一元可以换几张五角？几张两角可以换一张一元？3、合币训练。（教材第70页想想做做第2题。）4、取5角的方法：（教材70页第3题。）5、取8角的方法： 设置情境：请学生帮助小明付8角钱买邮票；小组合作探究；分类。6、模拟购物活动：“小小商店”。 出示物价牌，自动铅笔 铅笔 尺 美工刀 8角 4角 3角 1元5角 学生自由购物。设计意图：“认识人民币”这一单元的教学内容与过去“元、角、分”的教学内容相比有较大的突破。过去的教材以学生认识各种面值的人民币和会进行简单的计算为主。现在的教学内容是在认识人民币的基础上学习使用人民币，在买东西的过程中进行简单的计算。尊重并充分利用学生已有的生活经验，在认币、换币和取钱、付钱、找钱等活动中掌握人民币的知识和简单的购物技能。（四）课堂总结： 这节课你有什么收获？设计意图：温馨的话语创设宽松的教学环境和自由的学习状态，关注每一个个体的情感、态度、价值观培养和能力的形成。三、新课程背景下小学数学课例创新的思考1、 拓宽数学课程，留出培养能力、发展情感与态度的空间。科学技术的迅速发展，要求人们具有收集、分析和处理数据及其他资料的能力，数学课程中，应适当增加一些与学生生活密切相关、有实用价值的内容；课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。在数学学习中，要让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学课题学习活动要成为数学学习的重要形式。2、提供数学鉴赏，渗透数学文化，提升学生的人文综合素质数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系，让学生在解决问题、操作活动和欣赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。教学过程要通过创设情境增加数学鉴赏的体验活动，丰富学生的感性认识，体现学生的审美情趣和能力，陶冶情操，激发兴趣。3、大力研究课程标准理念下的教学与评价的方法改变例题习题式的单一的教学方式，在学生学习活动中，引导学生进行讨论、表达与应用。教学评价要更多地指向有价值的数学任务和数学活动，注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力，关注在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值观。