金色的草地教学反思（通用10篇） 作为一名优秀的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的?金色的草地教学反思通用10篇，希望对大家有所帮忙。?金色的草地教学反思1?金色的草地是义务教育课程规范实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地察看，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯通在课堂的全过程。示例：指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份高兴和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮局部，首先我让学生带领疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、黄昏的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充沛调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习气氛，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。学会认真细致的察看，养成良好的察看习惯，是每一个学生学会学习必备的能力。通过本文作者仔细察看而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致察看是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心察看身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美。在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以锻炼学生的时机，把学习的权利还给了学生，这样充沛体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的高兴。同时我能根据学生的差别，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的缺乏，比方整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹。而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟当然这节课仍存在着缺点和缺乏，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。?金色的草地教学反思2这篇课文充斥童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用“读为教学伎俩。通过本人的教学构想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。这篇课文的文字和内容都比拟浅显，只要引“读到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们农村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比如，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。用手掌的张，合的动作打比如，就把一种不太容易说分明的现象讲分明了，使人一目了然，形象生动。为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：出示：例子我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现_。这是为什么呢？最后我终于明白了_。?金色的草地教学反思3?金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰盛的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：“绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！唯恐我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山那么情满于山，观海那么意溢于海，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华我的心境灿烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有下列几个方面：一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充沛。二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们带来的欢乐，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感受。?金色的草地教学反思4?金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的游戏虽然简单，却充斥了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的欢乐。课文语言平实，资料也比拟简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强察看自然、了解自然的意识。则在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广大的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充沛感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。?金色的草地教学反思5?金色的草地讲的是一个有趣的故事，蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充沛抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“的草地你见过什么样的草地？展示课题金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的根底上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚刚字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充沛发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找幻想学生在想象的过程中无论是语言叙述，还是情感积累都得到了很好的提升。我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情景。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我激励学生发挥自我的想象力和发明力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们带来的欢乐。金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜。经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充沛发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。?金色的草地教学反思6这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破办法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应该力求做到把握细节、语言标准，做到描述准确、到位。比方“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹等长句子，充斥情趣，但又比拟难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比方：不能只要求学生“三到眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎么读，最后脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会办法后，经常使用这些办法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最宝贵的。又如：“读分明、“仔细读、“读出感情这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应该防止使用。教师应该多教给学生：先一个字一个字地读准确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最后要尽量叙述出词的意思，读出音调的上下变化来。这其实就是把句子读准确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。如果工具性的步骤可以细细指导，则本课的人文性那么更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我开始察看到的和后来的新发现，进行前后态度的比照。通过让学生体会“我对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我