12点亮小灯泡【课标分析】（1）本单元通过一系列观察、设计、探究、制作、阅读等活动，落实课程标准中年段的课程目标。科学知识：测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。科学探究：在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。科学态度：在科学探究中能以事实为依据。乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。科学、技术、社会与环境：了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。（2）本单元学习内容基于课程标准课程内容中“物质科学领域”和“技术与工程领域”的中年段要求。1.2材料具有一定的性能。描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。6.4电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。电是重要的能源，但有时也具有危险性。18.2工程的关键是设计。针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成指定的任务。【教材分析】手电筒是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生的兴趣。点亮小灯泡注重让学生用丰富多彩的亲历活动充实探究的过程。本课教学内容主要有三个部分。第一：用所给材料连接一个简单电路，让小灯泡亮起来。从观察小灯泡构造入手，再尝试点亮小灯泡，在观察发光灯泡的连接装置图的基础上再作尝试，让学生充分享受成功的喜悦。第二：制作一个简单开关并加进电路，知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释，再通过判断哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮，区分短路和断路，寻求多种方法点亮小灯泡，对电路形成一个初步的认识。同时丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会。如电不仅仅可以用来发光、发热，还能使电器播放音乐、产生图像等多种功能，这将进一步激发学生研究电的兴趣。第三: 观察手电筒的内部构造，会成功组装一支手电筒。【学情分析】点亮小灯泡，看起来简单，实际上有很多东西值得研究。也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小灯泡亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。所以引导学生了解小灯泡的结构是很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。【教学目标】科学知识：1只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3认识开关的作用，能够把它加入到简单电路中，控制灯泡的亮灭。4电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。科学探究：1尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究的乐趣。2用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的断开和闭合所起到的控制作用。科学态度：1体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。2愿意与同学一起动手连接电路，学会合作、交流、分享。3敢于根据现象做出大胆的想象与推测。4激发进一步探究电的兴趣。科学、技术、社会与环境：1知道一个简单电路的组成部分，认识简单电路的工作原理。2知道基本的安全用电常识，培养安全用电的意识。【教学重点】认识小灯泡的结构特点。【教学难点】1理解电路中电流的流动路线。2区分短路和断路。 【教学准备】教师材料：电池，导线，灯泡，开关（木块、回形针、图钉），电池盒，灯泡底座，多媒体课件学生材料：电池，导线，灯泡，开关（木块、回形针、图钉），电池盒【教学时间】1课时【教学过程设计】一、谜语导入，激发兴趣1今天我们一起来研究一种非常常用的物品，我们都用过它，猜猜它是什么？（课件出示谜面）手电筒2它有什么作用？照明手电筒里有什么？灯泡、导线、电池、开关手电筒能为我们照明主要原因是它能“点亮小灯泡”！这节课我们就亲自探究一下怎样让小灯泡亮起来，并且知道灯泡点亮的原因。大家有信心接受挑战吗？（揭示课题）设计意图：是创设学习情境，激发学生兴趣，提出明确的目的，使学生主动、积极地接受任务。二、合作尝试，点亮小灯泡1老师给同学们说的手电筒里的东西“灯泡、导线、电池”，小组合作，尝试点亮这个小灯泡。（发干电池、导线、小灯泡）2请点亮的小组上来展示，用实物线路图表示。 3观察点亮的小灯泡的电路连接图，让学生再次尝试点亮小灯泡。 4观察连接装置，讨论电流路线，课件(小灯泡构造)展示电流图。5小结：电池里的电从正极出来，从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出，流到电池的负极，形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。设计意图：在这个探究活动中，给予学生充足的研究时间，关注学生提出研究问题，并尊重学生意见。给予鼓励和引导，尽量让研究过程符合心理发展水平和认知发展规律。让学生学会用科学的语言描述科学的现象。三、观察材料，认识构造1出示大灯泡，让学生作简单描述。 2每组一个小灯泡，观察构造并画下来，先组内交流，再全班交流。 3借助课件(小灯泡构造)，认识小灯泡各部分构造及名称。 4要让小灯泡亮起来，需要具备什么条件？能使小灯泡亮起来的电路是一个闭合电路！ 设计意图：从一个很有趣的活动入手，引发学生的兴趣，根据学生的已有经验，了解学生对小灯泡结构的原有认知。小灯泡剖面图可以让学生清楚、深刻地了解灯泡的构造，多途径让学生理解闭合电路的意义。四、探究实验，多种连接方法使小灯泡发亮1小组合作，把发光灯泡的连接装置图画下来。 2全班交流，展示连接装置图，了解电流在灯泡内的流动路线。3课件（四种典型连接方式的图）：判断图中哪个小灯泡会亮，哪个小灯泡不会亮？为什么？ 4根据学生情况讲解断路和短路。 5自己找材料，想更多的办法让小灯泡亮起来，可以一个人做，也可以几个人合作探究。 设计意图：让学生对实验结果简单的整理和分析。重新对原有认知进行修正和丰富。知道“短路”是连接过程中的失误。画简单电路图可以加深学生印象，体会科学实验的魅力。五、观察了解，制作简易开关1观察各种开关。2给你简单的材料你能制作一个开关吗？小组合作，制作简易开关，并接入简单电路中。3开关的作用？开关可以控制电路的通和断。设计意图：让学生知道开关可以控制小灯泡的亮和灭。通过认识、运用开关，进一步认识通路，断路。思考猜测电是怎样流过小灯泡的，作出最简单的对电流的解释。4进行用电安全教育我们在课堂上使用的电池是1.5V的直流电，是安全的电源。在日常生活中，家用电器使用的是220伏的交流电。让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能直接用做实验！设计意图：让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，这是足以引发触电事故，致人死亡的电，所以不能直接用做实验！联系生活，举一反三。在我们连接的简单电路中把小灯泡换成其他用电器，会怎么样呢？试一试吧！（提供发光器、小电铃、小电动机）六、小结，简单电路观察手电筒的结构，它由哪几部分组成？各部分是如何连接的？连接灯光的导线两端应分别连接电池的正极（+）和负极（-），形成通路，灯泡才会亮起来。2总结:（1）通过对这节课的学习，你有哪些收获？ 回顾电流的流动路径；简单电路有：通路、短路、断路三种。(2) .还有什么问题？七、练习与拓展【板书设计】12点 亮 小 灯 泡通路短路（！）断路【课后反思】1、为什么学生有了电池盒、小灯座就能正确连接电路呢？电池盒、小灯座都有现成的导线连接点，学生只要按部就班将导线插到各个连接点就可以了。在这个过程中，学生基本没有开启智慧的思维。2、为什么学生不易用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来？首先，学生很少接触未连接好的电子玩具，没有实践经验。其次，学生对灯泡的内部结构不清楚。最后就是没有给予学生充足的研究时间。3、能否让学生先用电池盒和灯座进行实验呢？我认为，虽然用一根导线、一个小灯泡和一节电池这些材料，使小灯泡亮起来有一定的困难，但是在这一过程中，首先能很好地启发学生的思维和培养学生的动手能力，其次能够让学生在动手、思维中体验电路的意义。所以只要教师悉心指导，给予充分的时间，学生就能够摸索出其中的奥秘。苏教版小学科学四年级上册 第四单元 简单电路 - 1