中职一年级幼儿心理学教案幼儿注中职一年级幼儿心理学教课设计第三章幼儿的注意第一节注意的概括一、教课目的1.掌握注意的观点、基本特色、注意的外面表现。2.掌握注意的种类、惹起注意的各样要素。二、教课要点注意的观点，注意的分类以及惹起注意的各样要素三、教课方法讲解法、议论法四、教课课时课时教课过程及内容导入：在第一章内容里，我们提到了注意这类特别的心理现象，平时生活中，我们也都时刻在跟注意打交道，走开了注意，我们的生活以及工作都没法正常进行，这节课，我们就来学习相关注意的内容。一、什么是注意（一）注意的观点注意是指人的心理活动对必定对象的指向和集中。我们往常所说的“全神贯注”、“全神贯注”主要就指“注意”。（二）注意的基本特色指向性指人的心理活动反应的对象和范围。1/4集中性指人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。指人的心理活动所反应的程度。使这一对象获得鲜亮而清楚的反应，而其余事物则处于注意的边沿，对其反应比较模糊，或许根本得不到反应，产生“置若罔闻、置若罔闻”。（三）注意时的外面表现1适应性运动：侧耳聆听、目不斜视、眼睛朝着一个方向“呆视”2没关运动的停止：注意时，自动停止与注意没关的动作。3呼吸运动的变化：呼吸变得稍微而迟缓，一般说，吸得短，呼得更长。一般来说，姿态端下，面部表情严肃，眼光凝视老师的学生是集中注意的表现，而懒洋洋的状态、东张西望的眼神或表情呆滞、目瞪口呆，经常是不注意的表现。二、注意与心理过程注意是心理活动的重要特征，但不是独立的心理过程。它老是在感觉、知觉、记忆、想象、思想、感情、意志等心理过程中表现出来，是各样心理活动的共性，它不可以走开必定的心理过程独立存在。比如老师在教课中经常提示学生“注意了”“请注意”，不过把注意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只可是把后边的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它一直陪伴着心理过程的发生、发展。走开了注意，心理过程就没法进行。三、注意的分类依据注意时有无目的性和意志努力的程度，把注意分为存心注意、无心注意。（一）无心注意2/41.观点：无心注意也叫不任意注意，是指预先没有预约目的，也不需要意志努力的注意。（如上课时，一个同学的文具盒掉在地上，大家会身不由己地转头朝向他。）2.惹起无心注意的要素主要有两个方面：一是刺激物自己的特色，二是人自己的状态。（1）刺激物自己的特色刺激物的强度激烈的刺激，如激烈的光芒，巨大的声响，浓烈的气味，较易惹起人的不任意注意。刺激物的强度有相对强度和绝对强度。刺激物的相对强度在惹起不任意注意时更拥有重要意义。举例说明。刺激物新异性新异刺激物易惹起人的无心注意。新意刺激不单是指从未见过的事物和信息还指熟习对象间的奇异组合。比如：教师的新装。刺激物的运动变化运动的刺激物简单惹起人的无心注意。比如：闪亮的霓虹灯，教师上课时忽然放慢声音或忽然停留，都会惹起学生的注意。刺激物的对照性刺激物之间在形状、大小、颜色或连续时间等方面的差别特别显着或对照特别鲜亮，简单惹起人的不任意注意。比如“一枝独秀”，“万绿丛中一点红”等。（2）人自己的状态需要和兴趣情绪感情人在心情好的时候，简单注意四周事物的发展与变化。而人在情绪不好的状况下，没心注意四周的全部。3/4有机体状态当个体处于极度疲备和困倦时，经常没法注意四周的事物。(二)存心注意1.观点：存心注意也叫任意注意，是指一种自觉的、有预约目的、必需时需要必定意志努力的注意。(晚自习造作业，旁边同学在聊天，不自觉地听他人聊天（无心注意）而当意识到造作业一定专心，才会有高效率。毅然不去听他人的讲话，全神贯注地造作业。)2.任意注意有两个特色：一是有预约的目的，二是需要意志的努力。它受意识的调理和支配。3.惹起和保拥存心注意的要素有好多，表此刻以下几个方面：（1）明确的活动目的与任务对活动任务的认识。活动任务越明确，对活动的意义的理解越深刻，就越能惹起和维拥存心注意。（2）间接兴趣（对活动结果的兴趣）的培育对活动的间接兴趣有助于保持任意注意。间接兴趣是个体对活动结果的兴趣。间接兴趣越浓重，就越能集中注意。（3）优秀的意志质量存心注意需要意志努力来保持，依靠于人的意志质量。一个仔细负责，吃苦耐劳、刚毅坚强个性特色的人易于战胜各样不良刺激的扰乱，抵抗各样迷惑，长时间保持任意注意。反之保持任意注意则比较困难。（4）合理地组织活动对活动的精心组织有助于保拥存心注意。尽可能把智力活动与与实质操作、技术练习联系起来，很好地组织各样活动能够防备因单一而产生疲惫、分心。思虑：为何对幼儿来说组织活动时需要两种注意联合起来使用？4/4