第十二届全市基础教育课程改革征文大赛让 数 学 教 学 走 进 生 活邬琼江 电话：13996724799重庆市垫江县澄溪小学校论文类别：学科教学类 学段：小学 学科：数学摘要：本论文探讨了数学教学要考虑学生的身心发展特点，要把数学问题与儿童的生活联系起来。数学源于生活，生活中又充满数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，让学生体会到数学的魅力，感受到数学就在身边。关键词： 数学 教学 运用 联系 生活 小学数学新课程标准明确指出：数学教学要考虑学生的身心发展特点，要把数学问题与儿童的生活联系起来。数学源于生活，生活中又充满数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，让学生体会到数学的魅力，感受到数学就在身边。那么，如何结合学生生活实际教学数学呢？我是这样做的。一、教学前引导学生了解生活实际 小学数学知识大多是从实际事物中抽象出来，并为解决实际问题服务的，教学前有目的、有意识地结合教学内容，在课前安排一些简单的实践活动，引导学生了解生活实际，能激发学生对学习材料的兴趣，增强学生学习数学的目的性，并有助于学生理解教学重点和难点。如我在教学百分数的意义之前，我就布置学生回家了解在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较哪些地方运用了百分数 。学生回家了解到计算出油率、出米率、出粉率、合格率等都要用到百分数。所以在上课时学生就轻易地掌握了百分数的意义。为什么会取得如此理想的课堂教学效果呢？这无非是让学生学习数学时走进生活，在百分数的意义的教学中取材于生活，使学生觉得数学原来就在我们生活中间，这样，就缩短了“书本世界”与学生“生活世界”之间的距离，特别是消除了后进生对数学的神秘感，学生学数学就变得容易多了。二、教学时带领学生研究生活实际 课堂教学是教学工作的中心环节，是集调动学生学习兴趣，明确学习目的，教给学生学习方法，培养学生思维品质等于一体的综合性的师生的双边活动。课堂教学中可以这样带领学生研究生活实际：1、导入生活化 良好的开端是成功的一半，引入阶段正处在一堂课的起始阶段，处理得是否恰当，直接影响到学生的学习情绪，以及思维的活跃程度。结合学生身边的实例导入新课，不但可以提高学生的学习兴趣，激发求知欲，而且可使所学的数学问题具体化，形象化。如在学生学习比例尺时，教师可联系生活中的实际拍照，让学生在课下收集自己大小不同的照片，在课堂上教师带来照相机问学生；你们都拍过照，观察一下照片上的人和你自己像不像？为什么它比你本人小得多？而看起来却一模一样？此时教师抓住时机指出在实际生活和生产中往往需要把某一物体缩小（或放大）而又不改变其形象，这样自然而然地引出比例尺的概念。 2、例题生活化 数学知识有一定的抽象性，学生对很抽象的知识较难理解。教学中用学生所熟悉的生活事例创设生动活泼、情趣盎然的学习情景，学生在这种和谐的学习环境中，思维活跃，主动进取，理解知识显得既全面，又入情入理，往往会在不知不觉中搞清楚难理解的内容，把握知识的内涵，而且学生也记得牢。如教学“圆柱表面积”时，我将提前准备的烟筒，罐头盒，水桶等实物展示给学生看。这样，学生在计算以上物体的表面积时就能分清计算烟筒的表面积时只算侧面积; 计算罐头盒的表面积时不但要算侧面积，还要加上两个底面积；算水桶的表面积时只算侧面积和一个底面积。3、习题生活化 为了提高练习的效率，做到既巩固知识，又注重知识与生活的联系，练习题中出现的有关问题要尽量贴近学生的生活，让学生联系自己生活实际解题。如学了利息知识之后，让学生算一算“把自己的压岁钱存定期三年，与连续三次存定期一年（从第二年起可将前一年利息一起存），哪种存法更合算？又如：在教学“已知圆的周长求圆的半径和直径”后，可以出示校园里的一棵树，问：“你有什么办法来求出这棵树横截面的直径吗？”然后，可以布置学生课后到室外去动手量一量，算一算，从而把课堂教学和课外实践有机地结合起来。解决这样的题，学生不但巩固了书本知识，而且还会感到数学就在自己身边，从而提高了学习数学的兴趣。 4、检验结果生活化 应用题是根据日常生活和生产中存在的数量关系依照实际情景叙述出来的数学问题。它的数量关系和所出现的数量多数来源于实际。如果题目条件和结果明显不符合实际，就会出现科学性错误。教学中可以教给学生结合实际来检查验算的方法。如，学生在解答应用题时出现“需要10.5人”、“汽车每小时行1000千米”、“成活率为120%”、“小明体重500千克”等结果，与实际明显不符合，说明解题错误，应该重新计算或重新思考。三、教学后安排学生把数学知识用于生活实际 数学知识来源于生活，生活中又充满了数学，学数学是为了用数学。当学生获得数学知识以后，教师指出知识的用途和用法，让学生把所学的知识运用于实际。在实际运用中加深理解和巩固知识，从而逐步培养学生解决简单实际问题的能力。1、把数学知识用于实际生活 学生学习一些数学知识后，可以让他们解释某些生活现象，以此来加深理解，提高运用能力。比如教学三角形的稳定性后，可让学生说一说造房子中用的大梁为什么有那么多的三角形，桌子不稳固可以怎样修理；教学圆的认识后，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，车轴应安装在哪里。通过这种方法能使学生进一步了解数学在现实生活中的广泛应用，从而培养学生用数学的眼光看问题，用数学的思维分析问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。2、在实际生活中巩固数学知识，培养能力 有些数学知识，可在实际生活中巩固这些知识。如：学了统计图表后，让学生去统计村里的电器数量，制成统计图或表，这样学生真正自己搜集资料，整理数据制成统计图或表。学生不仅掌握了知识，而且感受到了家乡的变化，潜移默化中受到了教育。又如学习了按比例分配后，我给学生布置了回家帮助家长算电费、水费、气费的作业。学生通过实践操作，既巩固了数学知识，又培养了能力。总之，数学教学要与学生生活相融，让数学教学走进学生生活中去，这样就可以变枯燥为丰富，变乏味为有趣，让学生在生活中感悟数学，学生就会变厌学为乐学，教学质量得到明显的提高，学生的潜能会得到充分的发展。参考文献：小学数学新课程标准