2022年人教版小学语文四年级上册教案 【教学目标】 1、正确认读本课8个生字，学会书写“卑、亢”12个生字。 2、理解课文内容，抓住课文的重点局部，理解小约翰在优越的生活环境中，仍旧自食其力的事情。 3、使学生懂得珍惜自己和他人的劳动成果，学习小约翰自食其力的精神。 【教学重点、难点】 抓住课文的重点局部阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活力量，更利于成长的道理。 教学时间：一课时 教学预备：课件 【教学过程】 【预习要求】 1、朗读课文，圈出自己不熟悉的字，运用自己学过的识字方法自己学习生字。 2、画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义。 3、了解课文讲了一个怎样的故事?哪些地方让你产生了疑问?用“?”在文中标出。 4、把成长的故事讲给父母听，请他们也谈谈听后的感受，与家进步行沟通。 教学设计 一、联系旧知，导入新课 女孩儿乌塔让我们了解和外国孩子丰富的成长经受，我们今日学习的成长，再一次让我们了解国外家长与我们不同的训练理念，国外儿童不同于我们的成长故事 二、检查预习、整体感知 1、指名分段读课文，说说成长这篇课文写了谁的一件什么故事? 2、读过课文之后，你有什么想法吗? 三、自读自悟，沟通体会。 1、默读课文，就自己的感受写批注，提出自己的问题。 2、集体沟通 梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。 (出示“由于这样更利于它的成长”) “这样”的成长是指怎样的成长呢? 为什么说“由于这样更利于它的成长”? 3、抓住重点段落深入体会 体会16自然段 (1)“自言自语地嘀咕似乎他的口袋里只允许装两块钱。”(可以看出小男孩特别渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。) (2)当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”假如你是他，此时你会怎样做呢? (3)从小男孩的态度，你感受到了什么?把你的感受用朗读表现出来。 (4)齐读第六自然段，我们和一样，会产生许多疑问，你当时会想些什么呢? 语言训练：听了他的话，我琢磨：或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好，或许，还或许。 (5)究竟是什么缘由使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢? 体会第713自然段 (1)“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟?(“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的酬劳。但他仍旧花两块钱买一根香肠和一听可乐。 (2)此时，你心中又有怎样的想法呢?你明白了什么呢? 约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，他这样有规划地支配自己的所得。 约翰的妈妈其实很爱约翰，在大雪天陪他送报，还用这种方式鼓舞他做事要坚持不懈。 (3)明白了事情的真相，你想对小约翰或他的妈妈说些什么呢? 四、超越文本、升华情感 1、文中最终写到“这样更利于他的成长”你同意这个看法吗? 其实约翰的父母就是用这样的方式在培育他的生活力量。使他的成长过程中懂得节省、自律、做事有责任心。由于这样更利于他的成长。 2、同学们教师信任在你们的成长过程中肯定也有和约翰一样的经受，请结合你自己的生活实际和大家说一说吧! 五、延长主题、总结全文 是啊，在成长的过程中，每个人总会有许多难以忘记的事情。重要的是我们要学会从别人的成长经受中，吸取有益于自己成长的东西。 同学们，你们喜爱约翰吗?就让我记住他吧!问中有几处是对约翰外貌描写的句子。 (1)请大家找出来，读一读。 (2)请大家把它抄到自己的采集本上。 同学们，这节课就要完毕了，可是的成长还在连续。由于成长是一件欢乐的事。我们可以在成长中获得欢乐、在成长中懂得道理! 2022人教版小学语文四年级上册教案2 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面面、“只好”造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真得意。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦喜爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学具预备 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? (出示文字资料：爱因斯坦(18791955)德国人，世界闻名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大奉献;他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。) 2、提醒课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗? (小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么熟悉的?世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?) 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事? 2、检查自读状况：谁情愿读给大家听?情愿读哪局部就读哪局部，我们其他同学可以来当小评委。 (指名分节朗读课文，相机正音再读) 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧!固然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很仔细，听的同学也真不赖! 3、读了课文，你知道了什么?大家可自由发表观点。 (指名沟通课文大意) 4、他们之间有过几次交往?(三次)请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇(13)二遇(45)三遇(6) 那课文的最终两个自然段又写了什么呢? 三、再读课文，感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一局部的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。(学生自由朗读) (出示四句话： 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 指名沟通(从“时间先后挨次”、“不怜悯况下见面”、“关系越来越亲密”等方面沟通)。 教师相机评议(如“你读得很认真”、“你很会动脑筋”) 板书如下(用箭头表示关系)： 撞(爱因斯坦遇小女孩)等。 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢? (出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿看出来的?(每天都坐坐)你看到他们俩在做些什么呀? 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会? 课文是按什么挨次写的。(时间的先后挨次) (学生自找、自读、自练，预备沟通) 3、咱们来沟通一下读后的体会(指名沟通谈体会，相机出示有关句子) 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。” 句2：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大?” 句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么?他的目光那么温顺是由于听到了小女孩在说(出示句2，引说)小女孩认为(引导生为反问句换个说法)对此爱因斯坦感到很欣慰，由于他也需要一种公平的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢?(衣着干净，学问渊博，完善无缺的)而眼前的爱因斯坦的装束却是(出示图片，引说“衣衫不整”)能结合上文说详细些吗?(出示句3)你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗?(指名表演)你认为他会应付的又是什么呢?怎么应付的?(出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然神秘：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了;在桥头等一位学生时，掏出纸进展计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察;躺在病床上，朋友问他最需要什么?他双眼闪亮，低声说：“我现在只盼望有几个小时时间把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作) 读到这，你想对老人说些什么?又想对小女孩说句什么话? (板书：和善得意平易近人天真活泼乐于助人) 多么可敬得意的老人，态度又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧(齐读这句)。 4、同桌预备分角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢?这个问题我们放在下节课争论。 其次课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢? (三次相遇，长期相处，成了好朋友) 二、精读训练 (一)：快速通读全文，用“”画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据学生的沟通出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 (1)读读三句话，说说有什么新发觉。 (2)“撞”“遇”“等待”说明什么? (从不熟识到熟识) (