轻松学习 快乐背诵提高小学生古诗文背诵效率之初探背诵是直接、完整地感受语言材料的重要形式；背诵是储存、积累语言的有效途径；背诵是一种古老的语言学习方法，也是我国传统的教学方法之一。宋代学者陈亮云曾说过：“童子以记诵为能。”郑板桥在自叙中也曾说过：“人咸谓板桥读书善记，不只非善记，乃善诵耳。板桥每读一书，必千万遍。舟中，马上，被底，或当食忘匕著，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也。书有弗记者乎？”心理学家也认为913岁是一个人记忆的黄金阶段。可见背诵对小学生来说尤为重要。它让学生不仅得益于当前，而且受益于一生。小学语文教学大纲明确规定：小学阶段每学年背诵30篇左右优秀诗文。优秀诗文是语文教材中最精华的部分，是典范的语言材料。小学生若能全部背诵小学阶段指定的诗文，甚至背得更多，达到一定量的语言积累，自然而然会记住许多词语，以及习惯性的语言表达方法。语言材料记得越多，理解运用语言的能力就越强，谴词造句、谋篇布局的写作水平也会越高。但在语文教学实践中，背诵常常让学生反感，甚至抵触，很难达到积累语言的目的。如何在有限的时间里引导学生乐背、多背，实现量的积累呢？我认为要想办法让学生在背诵中找到乐趣。我的做法是： 一、情境衬背诵 我充分利用各种手段，为学生创设一种背诵的氛围，引导他们入情入境的背诵。比如，背诵春晓、咏柳等立意欢快的诗文时，配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离别愁绪的回乡偶书等诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；在悠扬、舒缓的音乐中，学生又娓娓道来。背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。比如，在指导小学生背诵赤日炎炎似火烧一诗的时候，我采用的方法就是为学生创造一个意境，边想着诗的情境边把诗背诵出来：一位衣着破烂、头戴草帽的老农，在炎炎烈日下，辛苦地锄着禾苗，边锄边擦拭着滚落的汗珠，望着枯焦的禾苗，农夫心急如火烧，不停地叹气，可再看那些公子王孙们，提着鸟笼，扇着扇子，是那么悠闲自得。在这种情景创设帮助下，小学生体会到农夫的艰辛不易，思想情感上与农夫产生共鸣，充满感染情绪的诗句自是脱口而出了。创设情境背诵是小学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的情境氛围，从而促进背诵。在背诵的过程中，古诗文的学习理解也完成了。学生入情入境的背诵会在他的脑海里留下很深的印象，而这样的背诵，也使语言的积累得以实现。二、 想象促背诵 这是一种根据诗文内容进行分类背诵的方法。如写景诗、叙事诗、抒情诗等的背诵。当背到写景类的像歌咏梅花的诗墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来时，就会联想到大雪压青松，青松挺且直。由傲立雪中的青松又可以联想到关于大雪的诗句，像柳宗元的江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。当背诵孟浩然的春晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。可以联想到王维的画：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。王维的山居秋瞑：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可流。这些都是写景诗，很多小学生就是一边想象当时的情景（把诗的意境想象成一幅图画），一边完成背诵。叙事诗如贾岛的寻隐者不遇：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。李绅的悯农：春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫尤饿死。这些都可以通过讲故事的形式叙述出来，这样更能加深学生对诗歌内容的理解，内容理解了，背诵自是不在话下。抒情诗像脍炙人口的王维的相思：红豆生南国，春来发几只。愿君多采撷，此物最相思。陈子昂的登幽州台歌：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。一边背诵一边体会诗人的情感，对于理解诗的内涵更有帮助。 三、表演帮背诵 有句古诗落红不是无情物，化作春泥更护花。同样，古诗文也不是无情物，如果我们能根据古诗的描绘内容，在背诵时加上适当的动作，边背诵边表演，势必会增进对古诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。这种方法正好适用于我们的小学生。例如，学生在背诵鹅时，就是一边表演一边背诵的。他们装作大白鹅的样子，迈着沉重的步子上台了。当背诵曲项向天歌时，伸长了脖子，摇头晃脑地张大嘴巴，好像真的在引颈高歌。当其他的同学不会背了，别人就做出相应的动作提示，其他同学竟然也因为形体语言回忆起来了。学生背诵望庐山瀑布，当背到生紫烟、挂前川、三千尺、落九天这些词语时，除了加强背诵的语气外，还主动用形体动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。适当的语气和体态，有效地帮助了孩子们记忆与理解。在这样边表演边背诵的形式下，学生们背诵得很快。可见，表演背诵这一形式促进了小学生对诗意的理解，加深了印象，从而背得快，记得牢。四、 默写夯背诵 古诗词的背诵，一定要加强默写。通过默写，夯实背诵效果，强化背诵训练。所谓眼过千遍，不如手抄一遍。这也是运用内部语言背诵的一种形式，手脑并用，可加深对诗句的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助孩子们促进右脑的开发。在默写的过程中，学生也能把许多生字生词吸纳进脑中，增加字词容量。现实中很多学生只注重背诵的数量，结果考试的时候却写错了字，这岂不是得不偿失了吗？当然，在真正背诵古诗时，我往往采用的是多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。背诵形式的多样化，其实给学生带来了背诵的乐趣，避免了大量背诵的枯燥性。在学生古诗文的背诵过程中，我坚持“以人为本”，树立“人人平等”的思想，激发学生“人人背诵”的欲望，给予学生在背诵时“人人成功”的喜悦。 在平时注重对学生的引导，在背诵中给学生注入快乐的因素，学生就没有把对古诗文的背诵看成是多余的负担，反而从对诗文的背诵中获得快乐。 背诵是一个反复记忆的过程，也是一个循序渐进的过程。背诵古诗文的时间用得越多，记住的效果就越佳，理解也就更深刻。如果早晨背诵过的古诗文，晚上睡前以及第二天起床后，一定要进行一次重复背诵，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再重新背诵一次。这样，一个周期下来，记住的知识可保证很长一段时期不会遗忘。边复习边背诵，这样对背诵内容的记忆和熟练程度就会更加明显。 国学大师翟鸿燊曾经讲到：“我从来不认为背书是一件苦差事，因为，你若是背了四书，圣人便伴随你一生；你若是背了“诗三百”，千古文豪便伴随你一生；你若是背了莎士比亚，莎士比亚便伴随你一生这便是我在背书时满是快乐的原因。”孩子们通过上面方法，轻松学习，快乐背诵，充分发挥了学生的主观能动性，乐于背诵、乐于多背，久而久之通过对诗文的背诵达到量的积累，从整体上提高学生的语文综合素质。.综上所述，背诵是语文学习中的一个重要的学习方法，也可以说是提高语文水平的一条捷径。因此学生在学习的过程中要重视背诵，多背一些古诗文，打好语文基础。 方新小学 段佩宁 2012年12月5日