液体受热、受冷的研究说课稿教材分析：液体受热、受冷的研究是河北版小学科学四年级下册“有趣的变化”单元第1课让瘪的乒乓球鼓起来的内容，本节课为第一课时。本单元是学生认识了天气变化、物态变化和生物变化之后，引导学生学习物质的变化，包括一些可逆和不可逆变化过程在此基础上，通过本节课的探究活动让学生学会学习，学会与人合作，学会探索思考，从而为他们以后的学习活动奠定基础。本节课主要通过观察液体受热和遇冷时的体积变化情况的研究，引导学生总结出共性特点，帮助学生构建液体具有热胀冷缩性质的概念。引领学生亲历探究科学、建立科学概念的过程，掌握一定的科学研究的方法和技能。并通过与生活现象的联系，进一步激发他们对于研究科学的兴趣和好奇心，并最终解决实际生活问题。学情分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。所以本堂课以培养小学生科学素养为宗旨，激发学生的探究兴趣，因为“兴趣是学生最好的老师”，有趣的实验活动是科学教师引领学生探究的最有效的武器。教学方法：在当前的科学教学中，探究学习已成为小学生科学活动的主要方式，本设计探索 “液体受热变化”的现象，引导学生寻找现象的“根源”， 从而证实液体热胀冷缩的科学概念。其主要目的是通过探究现象，培养学生提出问题，进行猜想、设计实验，实验验证，得出结论并应用结论解释生活现象等科学探究能力和理性思维意识。液体受热、受冷的研究一、教学目标（1）能够观察生活中有关物体热胀冷缩的现象，提出要研究的问题。（2）能对要研究的问题提出自己的假设，在教师的引导下设计实验。（3）能证实液体具有热胀冷缩的性质，举出更多生产生活中应用热胀冷缩性质的实例。（4）培养学生全面、周密、严谨的理性思维意识。二、教学重点、难点（一）教学重点：指导学生探究液体热胀冷缩的性质。（二）教学难点：指导学生设计实验，独立开展探究活动。三、教学准备（一）多媒体课件、可乐饮料、温度计（二）实验材料1、基本材料：每组两个烧杯、一个锥形瓶、不同的液体、带有吸管的橡皮塞子2、控制材料：冷水及热水；四、教学过程（一） 谈话导入（设计意图：兴趣是最好的老师，本节课教学中，我从日常生活出发，设计教学情境，有助于学生进一步探索，同时培养了学生提出问题的能力。）（二）大胆猜想（设计意图：大胆的猜想是进行科学研究的重要前提，此环节教师设计的问题为学生的猜想提供了依据，避免了漫无目的的猜想，便于学生掌握学习科学的方法。）（三）实验验证（设计意图：放手让学生设计实验，尝试着让学生自己设计实验方案，并通过学生自己的实验发现问题，在交流、比较中发现最佳方案，自己动手解决问题，在解决问题中学生能力得到了提高，科学素养得了到培养。）（四）联系生活、拓展延伸 （设计意图：在课的最后将知识延伸到生活中去，让学生体会到科学知识来源于生活，服务于生活的目的，为学生在以后的科学课中更好的发挥自己的特长提供了一次展示的平台。此环节让学生运用本节课学到的科学道理解释生活中的现象，达到了学以致用的目的。）五、板书设计：液体受热、受冷的研究 上升 下降 膨胀收缩 液体都具有热胀冷缩的性质（设计意图：板书是由学生观察的现象得出的规律，并总结出“液体都具有热胀冷缩的性质）六、课后反思：在实验中我为学生准备了各种材料，他们不仅发现这些液体的热胀冷缩现象，还发现了有的液体热胀冷缩快，有的液体热胀冷缩慢些。那为什么会有这样的现象呢？实验中虽然学生发现了这一问题，但是学生并没有深入地去思考和研究它。为此，我从中体验到教师不仅要善于引导学生发现问题，更重要的是要善于引导学生去思考问题、研究问题。这是我所欠缺的。作为科学教师，我们要不断地积累科学知识和教学经验，在教学实践中正确引导学生去研究，深入研究，不断地开拓和发展学生的思维。这堂课上还有很多的不足，请各位领导与老师批评指正。