“高效课堂”下合作学习小组的构建策略实施高效课堂教学改革，这是对传统教学模式的一种颠覆性改变，它突出强调学生的自主、合作学习的能力。此教学模式，有两个载体直接决定着课堂教学效益的高低，这两种载体一个是导学案，一个是小组合作学习。所谓小组合作学习，顾名思义是一种以学生小组为单位的合作性学习，是指为了完成共同的任务，让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题的一种互助互动性学习方式。下面我就高效课堂下合作学习小组如何构建谈谈自己的看法。一、全面了解学生，完成全景式评价。教师对学生如何实施全景式评价？要实施全景式评价：（1）通过学生学习背景分析来对全体学生做全方位的评价。（2）要全面了解全班学生的构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣以及大多数学生对自己教学所持的态度。（3）要了解学生的“人脉”。（4）要全面了解学生的个性品质差异、个体差异。（5）要在使用过程中做好保密工作。教师要充分了解全班同学的心理差异、个性差异、智力差异、生活背景差异，学习方式差异等，为进一步科学的分组奠定良好的基础。二、合理搭配学生，实施科学分组。教师分组时，要根据每个学生的特点和差异并充分尊重学生，遵照学生的自愿，将学生搭配成若干学习小组，一般46人为一组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，最好按照组间同质，组内异质的原则分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。同时组内推选小组长、学科长。三、明确分工职责，抓好小组长、学科长的培训。为了提高小组合作学习的有效性，教师就要抓好小组长、学科长培训。小组长的职责按班级要求负责组内的所有活动；对组内常规进行检查（清洁、礼仪、出勤、两操、各种活动准备）提醒组员各种注意事项；每周组织评价总结活动；根据班规提出对组内成员加罚分。对小组长的要求：要有强烈的责任心，要对组内成员负责，不一定是学习最好的，但是一定要是全组成员最信服的。也就是像班级的班长一样要有领导才能。学科长职责.做好表率，严于律己努力为组员创设轻松、愉悦的学习氛围。.检查组员导学案的预习情况，并汇报学术助理；.检查组员每节课的课前准备情况；.按老师要求组织小组学习，包括：讨论、讲解、帮助、发言、练习等；课余时间组织同学帮助学习困难同学；.按要求组织组内自习，检查作业完成情况并报告学术助理。对学科长的要求：小组内本学科学习带头人；要有服务意识，要大度要乐于助人。四、关注小组成员，进行合作学习技巧的培养。在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。 （1）学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。 （2）学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。 （3）学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。（4）学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。 （5）学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。 （6）学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松和愉悦，产生好学的动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。（7）学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。可用“你的见解真棒！”“这种算法很好，真了不起！”“你们小组有这么多种解法，真聪明！”等激励语言。 （8）学会相处。在组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。