数学教课方案-分数、小数四则混杂运算_六年级数学教课方案_模板数学教课方案分数、小数四则混杂运算_六年级数学教课方案_模板第一课时：分数、小数四则混杂运算教课内容：课本第68页例1和例2，达成“做一做”题目和练习十七的第15题。教课目的：使学生掌握分数四则混杂运算的运算次序，并能正确地进行计算；培育学生仔细审题，计算、检查的习惯。教课过程（）：一、复习。1口算。146330（32）32让学生说出整数四则混杂运算次序。在整数四则混杂运算中，有加、减法，又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法；有小括号的，又有中括号的，要先算小括号，后算中括号。二、新授。1导语。这一节课我们要来研究“分数四则混杂运算”。（板书课题：分数四则混杂运算。）2教课例1。出示例1。计算（ 1）说明：分数四则混杂运算的运算次序和整数四则混杂运算的运算次序相同。（2）让学生把算式用文字表达出来。（2分之1加上商，和是多少？）5又3分之1除以1又3分之1的问：这个算式里含有几级运算？应当先算什么，再算什么？（两级，先算除法，再算加法。）（2）板书：=（ 5）让学生连续达成。（ 6）学生把每一步仔细检查，看能否都对。3教课例2。出示例2：计算（ 1）让学生想想，说一说。这个算式小括号又有中括号，应当如何计算。（ 2）问：第一步算什么？（小括号里的加法）第二步算什么？（中括号里的乘法）第三步算什么？（除法）（ 3）让一学生到黑板板演。=学生计算时，教师巡视检查。提示学生：做分数四则混杂运算时，不公要注意运算次序，还要注意分数加、减法和分数乘、除法的计算方法差异较大，一定分清什么时候需要通分，什么时候需要把带分数化成假分数。（ 4）让学生说一说每步运算是什么？（ 5）学生检查：数字、符号有没有抄错；每一步计算能否都对；书写格式能否规范。4小结：分数四则混杂运算的运算次序与整数四则混杂运算的运算次序相同。但整数四则混杂运算平常是一次计算出一个得数，而分数四则混杂运算乘除法连在一同时可同时一同算。三、坚固练习。课本第69页上的做一做。（让学生说出运算次序后再计算。）四、全课小结。1这节课共同研究了什么？2分数四则混杂运算的运算次序与整数四则混杂运算的运算次序相同吗？五、部署作业。练习十七的第15题。认识图形的教课方案和评析设计/嘉兴市实验小学叶建娥教课内容：九年义务教育六年制小学数学教课目的：评析/浙江省特级教师朱乐平教课方案(试用)第一册认识图形。1.使学生知道长方形、正方形、三角形、圆形的形状和名称。2.经过数一数、比一比、量一量、折一折等实质操作活动，使学生初步掌握上述图形的特色，能辨识和差异这几种图形。3.经过小组学习，培育学生的合作能力和自主研究精神。教课要点、难点：经过实质操作活动，区分长方形、正方形、三角形和圆形。教课准备：教具：课件、各样图形的纸片若干。学具：小棒、各样图形的纸片若干、练习纸一张。教课过程：一、导入新课。今日，老师请来了四位小客人。(多媒体出示，毛巾、手帕、三角板、光盘伴着轻盈的音乐手拉手走出来。)小朋友，你们认识它们吗?你们知道它们的形状吗?学生回答后，多媒体从上述实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆形。而后导入新课。(企图：新奇风趣的新课导入，旨在唤起学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中进入讲堂，达到令人着迷的成效。)二、操作研究，主动参加发现。(一)找图形。小朋友，你知道老师在你的信封里都装了些什么?找出来一一告诉你的同桌。（二)给图形分类。小朋友，你能给这些图形（如图1）分一分类吗?想想能够如何分?为何这样分?(同桌同学谈论后再分。)(企图：让学生对图形进行分类，这其实是以图形为载体，对少儿进行一次逻辑训练，达到启示思想的目的。同时，教师也能够从中认识学生原有的知识领域。)学生报告沟通分类状况。(分类状况如图2。发现按第三类分法的学生人数最多，接着顺着学生的思路进行教课。)(三)自主研究。1.为何把长方形和正方形分在一同？它们有哪些相同的地方和不一样的地方？学生回答后，让他们经过数一数、折一折、量一量等方法，同桌同学一同考证和发现它们的特色，而后反应沟通。(长方形和正方形都有四条边、四个角；长方形对折还是一个长方形，正方形对折再对折变为四个小正方形，斜对折变为两个三角形等。)小朋友，你能把刚才研究的图形用小棒摆出来吗?请试一试。2.小朋友，接下去你想研究什么图形。(如三角形。)(1)取出三角形，观察它有什么特色(运用前面的方法同桌同学进行合作研究)，而后反应沟通。(2) 请小朋友用小棒把三角形的形状摆出来。(3) 老师也摆了一个三角形，你们存心见吗?(多媒体出示：)谁能帮助老师把它摆好。3.接下去你还想研究什么图形。(如圆形。)(1) 取出圆形，观察思虑它有什么特色，同桌同学一同合作研究，而后反应沟通。(圆形没有角、随意对折都变为两个相同大的半圆、随意一条对折线都相同长等。)(2) 假如学生把圆形和球混杂的话，则取出圆和乒乓球进行比较。4.举例。让小朋友各举例说明平常生活中哪些物体的面是长方形、正方形、三角形、圆形。(企图：顺着学生的思路进行教课，力争创建宽松的环境，一直以学生为中心，让学生经过着手操作、合作沟通来学习。这样学生对图形的理解就更透辟了。举例则是为了让学生找出这些图形在生活中的原型，让它再现于讲堂，把数学与生活联系起来。)三、利用新知，解决实质问题。1.找出长方形、正方形、三角形和圆形。(出示图3，请学新手举相应的图形来表示。)2.数图形（出示图4）。3.拼图形。(1)（出示图5）用长方形、正方形、三角形、圆形不仅能够拼出漂亮的鱼，还可以够拼出其余漂亮的图案。你想试一试吗?(2)取出各样图形的学具若干个，进行自由拼图。而后反应沟通，说一说你拼的是什么图案，它是由哪些基本图形拼成的，各有几个。(3) 联合拼图进行讲堂小结。(企图：坚固练习，立足基础，力争变化，合适发展。按辨图形、数图形、拼图形三个层次安排，使学生在创办性练习中内化新知，培育空间看法、想像能力及创新意识，不一样层次的学生都学有所得，都能意会成功的愉悦。)专家评析叶建娥老师编写的认识图形的教课方案，目注明确，构造合理，层次清楚，重视基础，侧重创办。它有以下几个特色：1.教课目的全面、合理、合适。教育部宣告的国家数学课程标准(实验稿)(以下简称标准)中，把数学教课的目标分为四个领域。叶老师在教课方案中所论述的教课目的，基本上表现了标准的精神，既有知识与技术的要求，又有数学思虑、问题解决和感情与态度的要求；既重视了却论性的目标，又侧重了过程性的目标。2.侧重创建情境。叶老师在导入新课时，充分运用多媒体，用拟人化的手法创建了一个有益于学生学习长方形、正方形、三角形和圆的情境，这样的情境创建符合低年级学生的认知特色。在教课过程中，经过多媒体电脑演示，从实物中抽象出相应的几何图形，能使学生感觉到从详细到抽象的过程，能使学生意会到数学就在身旁。标准中十分重申：在小学数学教课中要重视创建学生学习数学的情境。叶老师的这个设计表现了标准的理念。3.重视着手操作。本设计在导入新课后，就让学生“操作研究，主动参加发现”，这个环节包含下述两步：(1)教师在学生初步感知的基础上，进行操作、分类。这有益于学生正确鉴识图形。(2)让学生经过数、折、量等详细操作活动，研究长方形、正方形这两种图形的特色。这样的教课过程是一个学生经历和体验的过程，它有益于学生初步形成长方形和正方形的看法，有益于培养学生的空间看法。重视学生在学习数学过程中的着手操作正是标准中十分重申的数学教课看法。4.关注学生差异。叶老师在教课方案中，当学生研究了长方形和正方形的特色后，就让学生自己选摘要进一步研究的内容，这样的教课有益于培育学生的个性，照料到学生的差异。在课的最后一部分“利用新知，解决实质问题”这个环节中，不但练习的形式多样，侧重基础知识和基本技术的落实和空间看法的培育，并且教师设计的问题拥有层次性，这样的教课突出了因材施教，关注了学生的差异，较好的表现了标准中“不一样的人在数学上获取不一样的发展”这一大众数学的思想。教课目的1使学生认识折线统计图，知道折线统计图的特色2认识制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图教课要点掌握制折线统计图的一般步骤，能看图正确地回答以下问题教课难点弄清折线统计图与条形统计图的差异教课步骤一、铺垫孕伏教师发问：上节课我们认识了条形统计图，并学会制作条形统计图，谁谈谈条形统计图有什么特色？制作步骤是什么？讲话引入：这节课我们连续学习统计图（板书课题：折线统计图）二、研究新知（一）介绍折线统计图的特色1介绍折线统计图的特色教师表达：拆线统计图是用一个单位长度表示必定的数目，依据数目的多少，描出各点，而后把各点用线段按序连结起来，折线统计图不仅能够表示出数目的多少，并且能够清楚地表示数目增减变化的状况2与条形统计图比较异同教师发问：仔细观察，折线统计图与条形统计图有什么异同点？（二）教课制作折线统计图的方法1出示例3某地2000年每个月的月均匀气温以下表：月份一二三四五六七八九十十一十二均匀气温（）251016.522283232.5261911.55依据上表中的数据，制成折线统计图教师表达：制拆线统计图的步骤与制条形统计图的步骤基实情同，不过不画直条，而是依据数据大小描出各点，再用线段按序连结起来2制作步骤（ 1）依据图纸的大小，画出两条相互垂直的射线教师发问：想想，制作统计图的第一步干什么？（ 2）合适分派各点的地点，确立各点的间隔教师发问：制作条形统计图第二步干什么？（合适分派各直条的地点，确立直条的宽度和间隔）拆线统计图是描出各个点，应当如何做？（合适分派各点的地点，确立各点间的间隔）如何区分间隔？依据是什么？